教学目标：

1、 能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、 能结合注释，讲讲精卫填海地故事，感受敬畏勇敢执着地精神。

3、 对比创编的故事，感受神话故事的神奇。

教学过程

一、神鸟导入，揭示课题

1、同学们，老师这里有一些图片，我们一起来欣赏欣赏。出示图片，你认识他们吗，可以猜一猜他们的名字。

2、刚刚我们看到的这些神鸟异兽，其实都出自《山海经》，出示《山海经》的介绍，它它是一本非常古老的书，来自我们的先秦时代，是中国记载神话最多的一部奇书，可以说是神话始祖。

3、今天，我们就走进奇书《山海经》，一起认识一种奇鸟，（出示精卫的图片以及古文介绍）谁来喊喊它的名字，我们一起来喊一喊。

看，这是山海经中描写精卫的句子，对着图片，看看文字，你能来向大家介绍一下它吗？        你怎知道文首的意思？生说旁边有注释

师：会学习，这就是我们学习小古文的一个方法，可以文章意思。

4、那就让我们一起走进这篇文章，齐读课题，

二、读准字音，读通读顺

1、这篇文章距离我们比较久远，你们会读吗？生：会读

2、自己认为会读还不够，老师建议大家同桌之间互相检查检查，一个读，一个听，看是不是真会读。    同桌合作，检查朗读

2、指名两位同学读。字字清晰，声音响亮，看来是真的会读了。齐读。

3、同学们读得很不错，但是在古时候，诵读古文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。除了读正确，你觉得读古文需要注意什么？听老师读一遍，想一想。

生说：我们还要注意停顿。

（1）出示课文停顿线，谁来试试。生读，师：古文节奏明快，所以我们在读的时候需要关注词与词、句与句之间的停顿。

（2）在读古文时，还要读出韵味，听老师读第一句，你听出了什么？

生说：之字拉长了，  师：这就是声断气不断，关注字断音连。谁来试试？齐读。

三、学习方法，扫清障碍

1、看来，读对大家来说没问题了，那课文你们理解了吗?出示

第一组：炎帝  小女儿  

（1）生说炎帝的意思，出示炎帝的图片，这就是炎帝

师：传说他是懂得用火而得到王位，所以称炎帝。他非常厉害，亲自尝百草，发明用草药治病;他还创造了两种农具、造出了饮食用的陶器和炊具,成就很多。我们自称中华儿女，就是将他与黄帝共同尊奉为中华民族人文的祖先。

（2）指小女儿。你如何知道的？我们平常说的“少女”指的是12到18岁的女子，

年轻未婚的女子。对的，同学们，同是“少女”，随着时代的变迁，它的常用意义悄悄发生了变化。这便是咱们祖国文字的特点。这种现象，叫“古今异义”。

第二组：曰

（1）生说：叫，师问：你怎么知道是“叫”的意思？

（2）你们看，我们可以联系这句话去猜猜它的意思。板书：猜想，

小结：那你能连起来说一说这句话的意思吗？出示：炎帝之少女，名曰女娃。

（3）“之”在这里的意思是“的”，同学们，炎帝的女儿，古人说是炎帝之少女，介绍了女娃的身份，（板书：女娃）我们也可以当一回古人，这样来介绍，我是姓蒋人家的女儿，我可以说我是蒋氏之女，谁也想这样来说一说？

看，这样来说一说，我们也成为了古人。  齐读第一句话。

2.以第二句为“放”,运用方法。

(1)第二句话比较长,请看自学要求。

先读一遍,利用注释，猜一猜，说说句子的意思。

找一找精卫填海放事的起因、经过。

（2）交流：你通过什么方法，理解了哪些字词的意思？

生说：通过注释理解，     师：那你来说一说这句话的意思。

生：通过猜想的方法         师：那你来说一说这句话的意思。

同学们或者联系句子意思、或者通过注释，就慢慢猜出一些字词的意思。理解了文章意思。学习文言文，就要敢于这样去猜想、去推测。

(3)引导练习“于”在这句话中出现两次,联系整句话它的意思是什么?(在)

女娃游于东海，可以说是女娃在东海游玩，那你也能仿照这样的句式来说一说吗？“青蛙在池塘鸣叫”，古人怎么说(青蛙鸣于池)蝴蝶在花间飞舞”,古人又怎么说?蝴蝶飞舞于花间。你看，多有意思!

小结：文言文中的“之、于”很多时候分别相当于现在的“的、在”。

（4）学习书写“衔”字。1.“衔”是由这两个部分组成。它本来的意思是为了控制马的前进，横在马的嘴里，两端系着缰绳的同伴，古人围绕这个样子造出了弦字。随着古文字的演变，变成现在我们所学的简体和楷书。

那要写好这一个字，要注意什么呢？（左中右结构，比例均等，竖提压在竖中线上）描一个写一个。

(5)这则故事的起因,经过分别是什么?

c(板书:女娃——东海)这就是故事的起因,如果我们用更为简洁的语言填在问号的地方,你会怎么填?(根据学生回答板书:游而溺)

经过:化生精卫 ，衔木石填东海  

(板书:女娃——精卫一东海)此乃故事的经过,这两处板书又如何填?(根据学生回答板书:化生，衔以堙)

③通过抓关键词，让句子更精练.把故事的起因，经过，结果清晰地展现出来,谁来读读这一句。

小结：现在，同学们可以试着说一说全篇文章的意思了吗？

先同桌练习说，指名说， 生说

3、师：太精彩了，精彩就在于你不但讲出了原文的基本意思，还能根据自己的理解做加工。

   这就叫做创意，这就叫做灵活。同学们，学习文言文，就是这么好玩，你们也模仿着他的说法，再和同桌说一说把。       生练习说

你对文章的内容把握的很好，把原文的意思讲得清楚完整。

4、 师：看到同学们说得热火朝天，我相信大家都能说好了，你们能根据这个提示，结合刚才的理解，背一背这篇文章吗？

课件出示提示部分词语，谁可以试着背一背。

难度升级了，出示填空，谁可以？指名。

5、读了这么多遍，精卫给你留下了怎样的印象？

生：坚持不懈

（四）读出感受

1.再读课文，感受神奇。

你觉得文中什么地方让你感受到了神奇？

预设一：一个小女孩居然敢去东海玩。

预设二：女孩死后没灰飞烟灭，却变成为精卫鸟。太神奇了，谁能读出这份神奇？（指导读出神奇）

预设三：小小的鸟，居然想用树枝和石子把浩瀚的东海填满。

2.感受精卫精神，升华情感。

预设一：精卫哪些行为让你感动？“常衔西山之木石，以堙于东海。”

预设二：“常”是“经常”的意思，指“每天、总是”。谁能读出这种往返频繁的感觉？你觉得这是一只什么样的精卫鸟？（坚持不懈、持之以恒、不怕困难）板书：持之以恒

预设三：从“西山”运到“东海”你觉得距离怎样呢？谁能读出路途遥远的感觉？精卫鸟填海的材料是什么?你觉得它衔起的木石能有多大？东海又给你怎样的印象，你能用一个词概括出来吗？那你能朗读表达出“木石”之渺小“东海”之浩瀚吗？你觉得这又是一只什么样的精卫鸟？（不屈不挠、坚韧执着、毫不畏惧）板书：坚韧执着

预设四：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？

教师小结：（结合插图）一只小鸟想用这种办法填平大海。谈何容易！但它毫不退缩，它的决心和毅力，真是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。同学们，如果你在学习中遇到困难，能像精卫一样持之以恒，坚韧不拔，会怎样呢？（学生自由发言）希望同学们都能像精卫一样不怕困难，勇往直前，一定能走向成功的彼岸。

3．看视频讲故事。

（1）精卫填海这个故事非常感人，要想讲好它，还需要在原文的基础上，发挥合理的想象，谁愿意试着讲讲精卫填海的故事。视频中又有怎样的讲述呢？我们来欣赏一下。 

（2）在视频当中，我们再一次感受了精卫那份，持之以恒坚韧执着的精神。

（3)大家想一想，如果我们在学习和生活当中遇到困难的时候，也能像精卫鸟一样，持之以恒坚韧执着会怎样？老师相信只要同学们能持之以恒坚韧执着，一定能战胜所有的困难，走向成功的。

师：是的，英雄所见略同。它的坚持不懈，表现在————

文中说常衔西山之木石，以堙于东海。

教师介绍:“西山”指的是发鸠山,在山西长子县的西边。精卫就是用山上的树枝和石头填海的。而“东海”则是当时炎帝领城中最东边内水域，一个西，一个东(引说)精卫则不断地从西边一衔起发鸠山上的树枝和石头,填入一一东海，在这个填海的过程中还可能遇到一些困难，但是它没有-----

精卫明知任务艰巨，还会勇敢面对，敢于与自然抗争，坚持不懈、永不言弃。

四、展开想象，讲述故事

1、文言文意思我们理解了，现在，如果让你把这个故事讲给别人听，你会讲吗？讲故事和背故事不一样，讲故事要加上自己的话，这样听起来就会很生动。比如很老很老的故事一开头，一般是怎么讲的？

生：很久很久以前……

2、你认为，在这个故事里，我们可以加点想象，这样故事就好听了？可以加些什么？  生说，练习讲

评价：开头进行铺垫，这样会更吸引人。

      加入故事发生的环境，让故事更具体。

大海越汹涌，越能看到精卫填海的决心、勇敢。

心理活动，故事更生动

3、同学们，我们通过加入自己的想象，让故事更生动了，看到了一个坚持不懈的精卫，但是这篇文言文却只用了35个字，两句话，就讲了一个神奇的神话故事，这就是文言文，短小凝练，塑造了精卫这么一个坚韧执着的形象，表达了我国古代先民征服开拓大自然的渴望。这就是神话故事的魅力所在。所以这个故事可以代代相传、流传至今，让我们记住这个故事吧，出示全文，齐读，再试着背诵一下。