爬山虎的脚

一、质疑导入，激发兴趣

1.引导交流：同学们在日常生活中见过爬山虎吗？你看见的爬山虎是什么样的呢？

 今天老师也给大家带来了一些爬山虎的图片，看完之后你有什么感受呢？（多、密）

（出示叶子和脚的细节图）这是爬山虎的——叶子；这是爬山虎的——脚。

2.那有没有同学在生活中见过爬山虎的脚呢？你看见的脚是什么样子的呢？（看来你是一个在生活中特别善于观察的孩子）

3.叶圣陶爷爷也是一位善于观察、善于思考的人。我们曾经学过他的？《荷花》，今天我们再来认识一下他，谁来读。今天我们要学习的就是他的另一篇文章，读——《爬山虎的脚》。(板贴课题)

指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记。

4.看到这个题目，如果你是作者，你会从哪些方面来写呢？（脚长在什么地方，脚是什么样子的，脚怎么爬的）

二、初读课文，整体感知

1.接下来，就让我们到课文中去，看看作者是如何来写的。请大家自由读一读课文。

出示自读要求：注意

(1)读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。

(2)想一想课文每个自然段分别写了爬山虎的什么呢。

2.同学们读的都很认真，相信本课的生字词也难不倒大家了，谁来挑战一下。

检查生字读音，指导生字书写。

课件出示：嫩红 均匀 重叠 空隙 漾起波纹

叶柄 蜗牛 弯曲 枯萎 牢固 蛟龙

(1)指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。（连词成句读）

(2)指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。

(3)我们再回过头来看看这些词语，你发现了吗？第一组词语都是写什么的？快速默读课文，可以在文中找到这些词语圈画出来（爬山虎的叶子，对应的是文章哪一自然段呢？）第二组呢？（爬山虎的脚，对应的是文章的那一自然段？）

3.是的，那课文的剩余段落写的是爬山虎的什么呢？ （让学生先读再汇报）

(1)引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。

相机板贴：生长的位置、叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化

(2)引导学生梳理课文结构，了解课文内容。提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？（再次板书）

小总结：所以叶圣陶爷爷就是从生长位置，叶子，脚这些方面来观察并记录下爬山虎的样子的。

三、学习第一自然段，了解爬山虎的生长位置

1.今天，就让我们跟随叶圣陶爷爷一起，做一个小小观察家，一起走进课文，去仔细观察观察那可爱的爬山虎吧。

让我们把目光再次聚集到课文的第一自然段。

出示自读要求：请同学们自由读一读课文的第一自然段，找一找作者观察到的爬山虎生长在哪些地方呢？（生读句子，汇报答案）

2.交流：爬山虎的生长位置。 预设：墙上、房顶上。

你看，这就是爬山虎爬上墙，爬上屋顶的样子。

3.讨论：那读了第一自然段，爬山虎给你留下了怎样的印象呢？（引导：墙上、屋顶都比较高）

预设1:爬山虎长得很茂盛。

预设2;爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

追问：课文中哪些词让你感觉到很茂盛？（这位同学很会读书，抓住了关键词……请你来读出爬山虎的茂盛）引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。

小结：是呀，爬山虎非常善于攀爬，并且经常一长就是一大片，总是给人生机勃勃的感觉。老师也忍不住想来读一读了，请你仔细听一听，师范读，听完你来评价一下，是呀，有些重点词语我们可以通过调整语速、音量来突出它的特点。

谁也想来读一读，读出爬山虎的繁盛、茂密。（个别读、整体读）

4.指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读，突出

爬山虎繁盛、茂密的样子。

四、学习第二自然段，体会课文准确生动的表达

1.过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样的茂盛。

2.好，同学们，我们作为一个小小观察家，肯定对爬山虎的叶子也要进行细致的观察，让我们再去文中的第二自然段看看，叶圣陶爷爷从哪些方面观察了爬山虎的叶子呢？

3.请大家自由读一读课文第二自然段，圈一圈关键词，想一想作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子呢？读完之后同桌之间可以交流交流。

预设从以下几方面进行交流：

(1)颜色【爬山虎刚长出的叶子是嫩红的，不几天叶子长大了，就变得嫩绿的。】

有没有同学同样圈出了描写爬山虎颜色的词，发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红——嫩绿，1）生读句子，说词语。

出示PPT叶子从嫩红到嫩绿的图片对比。

2）你感觉这叶子看起来怎么样？摸起来也许？（软软的）那请你来读好这一句，读出叶子的柔嫩。（两生读，齐读）

3）还有没有写到颜色的？——（绿得那么新鲜），作者说这颜色看起来怎么样？——（非常舒服）舒服是什么意思呢？（身体或精神轻松愉快）

①你看，这就是绿的那么新鲜的爬山虎叶子（图片从小到大造成视觉冲击）

②引导说句式制造情境：

当我写了很久的作业感到烦闷时，看到这一大片绿的那么新鲜的叶子，我会立刻感到——

当我和好朋友发生不愉快感到失落时，看到这一大片——，我会立刻感到——

当我考试前紧张时——

当我…………我感受到了你发自内心的愉快，请你来读好这句话（情境读）

让我们一起来读好这几句写颜色的句子。

4）读着读着，我们可以感受到叶圣陶爷爷观察十分？——（仔细）是呀，那哪些地方让你感受到了作者观察十分仔细呢？

1）“爬山虎的嫩叶不大引人注意，”不大引人注意的地方作者都观察到了，可见其观察真仔细，请你读好这一句。

2）“嫩红，嫩绿”作者把颜色变化观察的很仔细，是呀，老师想问问大家，你知道嫩红和红，嫩绿和绿之间有什么区别吗？（嫩红就是比红色浅一点的颜色，同理，嫩绿就是比绿色？浅一些。是的，你看作者连这一点点颜色上细微的不同都能区别出来，并在文中用词语精准表达出来，可见作者观察的确非常细致。）

3）叶子从嫩红到嫩绿，颜色是很快就变了吗？颜色短时间内不会变，需要几天甚至更长时间，这可以看出作者是进行了——连续观察。（生读）

让我们一起再来把这一处读好，感受作者的观察细致。

(2)了解无风时爬山虎叶子的样子。

叶圣陶爷爷观察到了叶子的颜色，继续往下看，他还观察到了什么呢？（叶子方向、整体）

PPT出示：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

①同学们，一顺儿是什么意思呢？（同一个方向或顺序）你是怎么知道的呢？猜一猜，查字典，联系上下文，结合插图我们一起近距离来看一看爬山虎叶子的图片，你发现了什么？（所有的叶子尖都是朝下的——叶尖一顺儿朝下；

密密麻麻，看不到背后的墙了，这就是文中说的——不留一点儿空隙；

排列怎么样？很整齐，没有特别挤在一起的，也没有特别松散的，可以用文中哪个词概括？——均匀。由此可见，叶圣陶爷爷不仅观察十分仔细，描述也非常——准确（板书：准确）

男女生分别读，读出叶子的整齐、均匀。

(3)品味起风时爬山虎叶子的样子。

这是爬山虎静态时的样子，它——（叶尖一顺儿朝下，均匀，不重叠也不留一点儿空隙）那么起风时，爬山虎的叶子又会呈现出什么样子呢？

①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。用自己的话来说一说。或者你感觉怎么样？

②那叶圣陶爷爷是怎么写的呢？PPT出示：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。

同学们，“拂”是什么意思呢？可以做一做这个动作，哦，轻轻的，慢慢的，说明风不大。

谁来读一读，读出微风的轻柔。（生读）

③微风拂过，爬山虎叶子怎么样了？（漾起波纹）想一想，日常生活中，什么时候你见过漾起波纹的画面？（往湖中投小石子，或者风吹过水面）

原来微风吹动爬山虎的样子，让叶圣陶爷爷联想到了水面漾起涟漪的样子。正如我们刚刚视频中看到的那样，非常美好。你看叶圣陶爷爷的描写多么的生动啊，短短一句话，这画面就跃然纸上。（板书：生动）

④谁来读好这一句。（个别读，一起读）

指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。

⑤在日常生活中最常见的景物，被叶圣陶爷爷观察的这样仔细，写的这样的美。（配乐读）

你看，这满墙的爬山虎，你读：（第一自然段）

当它刚出生时，叶子是那么柔嫩，你读：爬山虎刚长出的叶子……嫩绿

当它长大时，那绿色多么令人沉醉，你读：爬山虎的嫩叶……看着非常舒服

那繁密却有序的爬山虎啊，你读：叶尖一顺儿朝下……不留一点儿空隙

就连微风吹过，都是那么动人，你读：一阵风拂过……

听了同学们的朗读，我感觉到大家都沉醉在这绿色的世界里了。

让我们一起在音乐声中，有感情、有节奏的朗读一二自然段，读出爬山虎的茂盛、美。

五、总结收获，体会细致的观察

1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。

2.通过这节课的学习，你学会了什么呢？

是呀，在日常生活中，我们要留心观察周围的事物，还要坚持长期观察，学会连续观察，并用准确、生动的语言描写所观察的事物的特点 。

3.为了考验大家能不能触类旁通，请大家再欣赏一组爬山虎的照片，看看这次你观察到了什么呢？

4.小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容，也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。