学弈

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

2.能够运用联系上下文、结合注释等多种方法理解古文的大意，并连起来说出故事的内容，并讲故事。（重点）

3.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，说出“做事应该专心致志，不能三心二意”的观点。（难点）

4.推荐阅读《管宁割席》，尝试运用多种方法理解故事大意，懂得道理。

【教学过程】

一、揭题解题

1、大家还记得我们小学阶段接触过哪些文言文？今天学的是小学阶段最后一课文言文中的一篇，读题——

2、学弈是什么意思？（学下围棋）从哪儿可以看出？（插图）课文中的插图也能帮助我们理解意思。中国古代的下棋大多是下围棋，那学弈就是一个关于学习下围棋的故事。

二、读准读通，理解文意

1、自己读读这个故事，读准字音，读通句子。

谁想读给大家听，其他同学认真听，听听字音是否都读准确了。

2、指名读，谁来给他评价评价？（字音准，读起来抑扬顿挫）很会欣赏同学！

其他同学听出小问题了吗？（为读wei）为什么这样读？文中一共出现几次这个字？（3次，分别出现在……）这几个字读音都一样吗？可见，不同的意思就有不同的读音。指名读，齐读。

过渡：现在字音都读准了，语句也读通顺了，不过是不是每句话都读得合理呢？不着急，随着接下来的学习，相信大家会有新的思考。

4、故事读了几遍了，读懂了吗，文中共有几个人物？（3个，分别是……）我听懂了，文中一共有3个人，其中一个是老师，另两个是学生。

刚才说老师叫做“秋”。我不太明白了，奕秋奕秋姓弈名秋啊？不是这样吗？你还接触过这样的词吗？（庖丁：名丁的厨师，冯骥才的《俗世奇人》中刷子李，快手刘、泥人张）这些词都是把技艺和姓联结在一起，是不是很有意思？那奕秋是个怎样的人呢？（板书：善弈）

5、那另外两个人呢？（其一人……）先说说这个人吧。有多听奕秋的教导啊？（惟）用文中的一个词来说，就是——（专心致志）（板书：专心致志）这就是我们经常用的成语，现在知道这个词的出处了吧？（《孟子。告子上》

6、那另外一个人呢？（……）他心里想的是什么？（想把大雁射下来）他真的射了吗？从哪读出来？（思）看来是在想，没有真正实施。这个半句怎么读更好地表达意思？指名读，两种情况，你觉得哪种更合适？为什么？指名读，男生读，女生读。合适的停顿才能表达合适的意思。

7、那这两人就是这样，一人——，一人——（引读），射谁啊？（大雁）怎么知道的？（之代表大雁）为什么是大雁呢？（注释5看出的（）“鸿鹄”这个词在哪见过？（燕雀安知鸿鹄之志）

8、就是这样两个学棋的学生，一人专心致志，另一人也可以用一个四字词语来形容？（三心二意，生板书）还有其他表达方式吗？（心不在焉、心猿意马、一心二用）所以，相同的意思可以有不同的表达方式。

9、那结果呢？谁来接着往下读（……）谁不如谁学得好？从哪看出不如？（注释：弗如）弗是本课生字，弓要写得宽一些，第四笔是竖撇，最后一笔竖要垂直挺拔）老师想到一个词：自愧弗如，什么意思？把课内的知识很好地迁移出去了。

10、问题出现了，谁接着往下说……

说着聊着，故事的意思就理解得更清楚了。

11、现在，你再读读这篇文言文，相信你会读得更加顺口。指名读，评价，齐读。合适的停顿才能表达合适的意思。

12、师范读第一句，评价，不仅有停顿，还要注意声虽断气还连。

13、出示人物图，引背课文。三个人一个故事，奕秋……其中一人……另一人……结果呢？问题来了……

三、拓展延伸

1、你们看，我们读着故事，语言也积累了下来，学弈这个故事，节选自？你们知道吗？在这段文字前还有一段文字呢，其中有句话把故事想表达的意思说了出来，你们想想，可能这句话会怎么说呢？想一想，在书上写一写。（心猿意马者，弗如专心致志）你们发现了吗？这几个同学的语言中都有一个什么共同意思？都提出了专心致志的重要性。

原文“不专心致志者，则不得也。”

2、你们都读懂了这个故事，读着这个故事，你们会想到什么？（不同角度）你们看，这就是好的故事能引发不同的的人产生不同的联想。我也想到了《世说新语》中的另一个故事（出示：《管宁割席》）读懂了吗？猜猜我为什么会想到这个故事？表达的意思有相同之处。

3、文言文就是这样，其中都透露着古人生活的智慧结晶，今天的我们不仅读懂他们，还应把古人智慧结晶传承下去，你们觉得哪种传承方式较合适？告诉别人，讲给别人听，其实，讲着讲着，不仅自己更理解，别人也知道了这个道理。同桌讲讲这个故事、指名讲，评价，再指名。加入丰富的想象，这个故事就更具有画面感，所以，讲故事不仅能更好地理解故事的意思，还能把优秀的文化传承下去，这真是一种好办法。

四、布置作业

1、把故事讲给别人听。

2、搜集孟子的语录。

五、板书

学弈    《孟子。告子上》

善弈

专心致志

三心二意