高年级课外阅读指导

2011版《小学语文课程标准》对小学高年级阅读提出了明确的要求：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么如何对中高年级学生进行课外阅读教学呢？

一、引导学生阅读与课文相关的文章或读本

 读和课文相关的文章或读本，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也可以更好地帮助学生理解课文内容，是课堂教学的延伸。教师在教学中一般采用两种方式。

一是“比较阅读”，学习完一篇课文后，让学生读与之相关的文章，或是找出相同点，或是不同点 ，加深对课文的理解，学习写作的方法。例如：学习课文《小英雄雨来》后，随即就让学生阅读文章《鸡毛信》《王二小》，指导学生说一说雨来和海娃、王二小身上的共同点，理解“小英雄”的内涵；学习完苏轼的《饮湖上初晴后雨》，再读一读杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，欧阳修的《玉楼春》，引导学生感悟同一个西湖，在不同的诗人笔下有不同的风采。二是“延伸阅读”，小学课本中的文章，大多都是节选于优秀的读本，有的甚至是名家名篇，所以，在阅读教学中，教师向学生推荐该本书籍，学生定会兴致盎然地进行阅读，例如：学习《少年闰土》后，推荐学生阅读鲁迅的《故乡》；学习林海音的《迟到》后，推荐学生阅读《城南旧事》……这样，既扩大了学生的阅读量，又激发了学生的阅读兴趣，指导学生和作者或主人公更好地“对话”，一举三得，何乐而不为呢？

二、上好阅读指导课，教会学生阅读

    阅读指导课，顾名思义就是学生在教师的指导下逐步形成自主阅读能力和习惯的课程。它旨在指导学生掌握系统科学的阅读方法，养成习惯，形成能力，最终达到自主阅读的目的。因此，上好阅读指导课，不仅可以激发学生的阅读积极性，还会可以教给学生一定阅读方法，帮助其有效阅读。阅读指导课主要分为两种类型，即阅读推荐课和阅读分享交流课。

1.上好阅读推荐课。课堂上教师根据学生的年龄和心理特点，巧妙设计环节，一步步引导学生感知读本的整体内容，并渗透相应的阅读方法指导学生阅读，勾起学生的阅读欲望，让学生迫不及待地“要读”“想读”。例如：在讲授阅读推荐课《听童话外婆讲故事》时，教师通过声情并茂地讲故事，指导学生看图画，听片段，猜情节，让学生对淘气包埃米尔有了初步的认识，对主人公的经历产生了浓厚的兴趣，充分调动了学生阅读的积极性。同时，在教学过程中，教师又有意识地指导学生学习了看封面，读目录，知内容；看图画，猜情节，悟情感的阅读方法，让学生“得法于课内，得益于课外。”把课内学到的方法指导课外的阅读，有效地进行了课内外阅读的衔接。

2.上好分享交流课。学生读完整本书后，就会产生表达的需要和冲动，这时，教师就可以为学生搭建一个交流的平台，让学生分享交流自己的读书心得，可以引导学生品读书本的某一情节，可以就自己印象最深刻的场面说感悟，可以谈对文中人物的点评，可以赏析作者的写作方法……在学生感受语言文字魅力的同时，加深对读本的感悟。

三、开展多彩活动，分享阅读快乐

开展丰富多彩的活动，为学生搭建读书展示的平台，不仅可以锻炼学生口语表达能力，实现“内在”语言积累的“外化”，还可以让学生的交流中分享阅读的快乐，培养学生阅读的兴趣。活动形式要丰富多彩，不拘一格：办一期有创意的手抄报，把自己感兴趣的文章或片段摘抄下来，或介绍自己喜欢的作家；定期开展一次读书读报交流会，讲讲自己近期看过的文章或报纸，说说自己的阅读收获；表演课本剧；举行讲故事比赛；诗歌朗诵大会；优秀摘抄评比；“阅读之星”评选……这些活动的开展不仅可以让学生品尝到阅读的收获和乐趣，还可以在展示中学习他人的阅读经验和方法，提高自己的阅读水平。营造了浓郁的读书氛围，促使学生养成良好的阅读习惯。

作家肖复兴曾说“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”阅读是一个人个体生命的拓展，生活世界的延伸。如果说阅读是让学生一路高飞的翅膀，那么，就让我们从现在开始每天花费一点时间，为学生插上这对翅膀。相信，我们只要坚持下来，学生就一定会爱上阅读，使阅读成为陪伴他们成长的基石。