张茜学习《儿童的语文》

一个假期，品一本书，倾听一位老者的谆谆教导，受益无穷。

最早接触于永正老先生的课堂，是在大学实习时期，当时只觉“神奇”，“怎么会存在这么自然而又生动的课堂？”如今工作一年半的我，再次瞻仰于老先生的课堂，更被折服，真切体会到何为“真正的语文课堂”。

最近拜读了于老师的《儿童的语文》一书，感触颇深。用窦桂梅老师的话说：让语文回到原点。也正如于老师一直强调的：小学语文，姓“语”，也姓“小”。因此，于老师经常把自己变成孩子，说孩子的话，做孩子的事，成为孩子们的朋友。心里一直装着“小”和“语”的于老师，创造出了最真实、最接地气的课堂。

当我第一眼看到这本书时，封面上的几行字一下子就吸引住了我的眼球：儿童的语文，是涵养的语文，是积累的语文，是背诵的语文，是读书的语文，是练字的语文，是激发兴趣培养习惯的语文。我一下子便联想到了于老师的“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的“五重教学”。不禁想到，工作初始，新教师会议时，我印象最深的是李校对我们的寄语：“教学从模仿开始。”

一二年级的教学最重要的是习惯的培养，这一点，于老师的“重习惯”给了我一些思考。首先，习惯是“时习之”得来的，也就是经常性地练习；再有习惯的培养需要“强制性”；最后，培养习惯还需要鼓励和表扬。回顾我短暂的一年半教学，也很注重习惯的培养，尤其是重（课前）准备、重写字、重阅读这三大习惯，其中写字教学，我模仿于老师的“读帖、描红、临帖”，熟记每个字的起笔、走势、结构，做到“言传身教”。因为老师的检查，学生都会按时完成学习任务，但在鼓励和表扬学生这方面，我还亟待增多，让学生树立学习的自信心，主动地养成良好的学习语文的习惯。

再看书的内容，由三大部分组成：“于永正论语文教学”“于永正经典教学课例”“于永正教学思想、教学艺术评析”。这三部分看似独立存在，细细读来，却能发现其间的联系，相互印证，这就比较完整地反映了于永正老师“儿童的语文”的教学思想和教学艺术的全貌。我喜欢这本书，因为它有着易拿起又可放下再读的轻松感；还因为它有着娓娓道来的平实语言风格；更因为它不只有理论性，还兼具实践性，以及有助我们青年老师学习的实用性。

实用性最强的部分就是“于永正经典教学课例”，也是我爱不释手的内容。二下语文书内有一首古诗《赋得古原草送别》，于老师在此书中给我们上了一堂优质的示范课，我看完书中的教学实录片段后，迫不及待地找出了《草》的教学实录完整视频，看得入了神，仿佛置身课堂。

这堂课让我体会到，原来古诗的教学也可以这么妙趣横生。语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进⼊语文的自由王国。于老师将情境化教学发挥到了极致，这是我所不能及的，也是我所需要学习的。于是我有了以下几点启迪：一是通过形象化的教学可以使学生对生僻、艰深的字词学习化难为易，比如利用彩色粉笔在黑板上分别画出草的四季变化，引导学生观察草的两次明显变化，从而体会“枯”和“荣”两个字的含义。二是通过字词教学把阅读理解和说话训练融为一体，可以达成高质量的语言学习目标，促进学生形成语言的立体积累和富有个性的表达，课堂上通过对“岁”的说话训练，打开了学生的思维，活跃了课堂氛围。三是可以激发学生学习语文的兴趣，促进学生学习积极性的提高。让每位学生参与进来。

模仿的资源各式各样，重在选择。读于老先生的文章，你会发现一切都那么真实，仿佛就在身边。遇到一些问题，我们在于老师的文章里，都能找到相应的策略和解决方法，只要循着这个原则，那就是——儿童的语文。让语文回到原点，写好每一个字，读好每一段话，写好每一个句子，语文就在发生。