教学目标：
1、能细心观察，找寻，发现春天里美丽的景色。
第 1 页
2、感知春天的美好，喜欢春天，能表达自己对春天的喜爱之情。

一、激趣导人，揭示课题
1.播放歌曲《春天在哪里》。
(1)师生拍手共唱。
(2)师生问答。
师:春天在哪里呀?春天在哪里?
生:春天在那融化的冰雪里/春天在那迎春花的花芯里
2.春天已经来到，同学们，让我们一块去找春天吧! (板书: 找春天)齐读课题。

二、初读课文         

1、小朋友们想读吗？自己大声地读一读吧！

出示要求：读准字音、读通句子，

2、课文一共有八个自然段，老师请八个小朋友来分别朗读。（开一组火车）其他同学眼看耳听，一边听，一边思考，我们几个孩子找到的春天是什么样的。

评价：小火车开得又快又稳，小听众听得很认真。把响亮的掌声送给自己。

三、读文字  品词句  发现春

（一）学习第一自然段

1、课件出示春景图，老师配乐讲述：漫长的、寒冷的冬天终于过去了！瞧，春姑娘迈着轻盈的步子来了，明媚的春光照耀着大地，花儿开了，草绿了都在告诉我们—— 春天来了！春天来了！

（出示第一自然段，老师引读。）

2、孩子们，为什么一连说两遍“春天来了”？

评价：春天向咱们一步步靠近啦！请你读。

评价：真是让人兴奋呀！你读出了自己的感受呢！

（二）学习第二自然段

过渡：我们几个孩子也感受到春天来了，可高兴啦！

1、出示第二自然段  谁来读？

2、看出高兴了吗？从哪儿看出来的？

3、点红“脱掉、冲出、奔向”，连续用了三个动词，真是兴奋极了。

4、指导朗读。

评价：听出来了，你就是这几个孩子其中的一员，激动得冲出家门。

评价：动作多快呀！奔向田野，你也很想加入他们，一起去寻找春天呢！

5、出示词语“寻找”

（1）这个词儿能读好吗？

（2）借助图片理解“寻”的本义，张开双臂，一寸一寸地量席子的长度。课文中我们几个孩子张开双臂，一寸一寸，一点一点地找春天呢！

（3）这个字在书写时应该注意什么呢？（范写、临写）

（三）学习第三自然段

1、春天是什么样的呢？请小朋友自己读读第三自然段。

2、这里打了个比方，把春天比作了——

（1）出示词组  害羞的小姑娘（姑娘正音，偏旁相同）

（2）相机学习生字“羞”，羞字下面是个“丑”，怕丑，难为情，就叫害羞。指导朗读词组。

（3）害羞的小姑娘是什么模样呢？用动作告诉大家

遮遮掩掩  躲躲藏藏

小结：原来几个词语的结构都是一样的，我们在朗读时还要注意读出节奏哦！谁再读给大家听听？

（4）是呀，这么害羞的春天，在和咱们捉迷藏呢！不仔细地找，真的很难发现她。

过渡：我们几个孩子找到春天了吗？找到的春天是什么样的呢？请小朋友自读4-7自然段，把你找到的春天圈画出来，和旁边的小朋友说一说，你在哪儿找到的？

（四）学习4-7自然段

1、师生交流，相机贴出板书

眉毛  眼睛  音符  琴声

出示生字卡片“符”,正音，出示五线谱认识音符图案，组词:符号、符合。

点评：孩子们，你们真了不起，你们通过仔细地阅读，认真地讨论，找到了春天的模样。
2、它们分别指什么呢?请同学们把相应的句子读出来。指名
出示停顿符号,指导读好句子。
小草/从地下/探出头来，那是/春天的眉毛吧?
早开的野花/一朵两朵，那是/春天的眼睛吧?
树木/吐出/点点嫩芽，那是/春天的音符吧?
解冻的小溪/叮叮咚咚，那是/春天的琴声吧?
3.我们不仅看到了春天的模样,还发现她在干什么呢?找到句子的同学来读一读吧!
出示:她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑.....
(1)指名读句子。出示生字卡片“荡”，记住字形，除了秋千，你们还见过什么在荡啊荡?
例:小船在水中漂荡，一圈圈波纹荡漾开来;国旗在风中飘.....

指导写“荡”:上下结构，草字头在上,三点水下藏，横折折折钩略微露出来。学生描红。
(2)出示词语并配图:喜鹊杜鹃桃花杏花
①认识“喜鹊”“杜鹃”的外形，听听它们的叫声“喳喳喳喳”“布谷布谷”，仿佛在说什么?
②认识“桃花”杏花”的外形,这些盛开的花朵像什么?渗透“笑”的意思
(3)齐读句子,读好停顿。
出示:她/在柳枝上/荡秋干，在风筝尾巴上摇哇摇:她在喜鹊、杜鹃嘴里/叫,在桃花、杏花枝头/笑。
4.我们发现了春天的踪迹，看到了春天的样子.难怪我们会兴奋地说
出示:春天来了!我们看到了她,我们听到了她她，我们闻到了她，我们触到了她。
(1)指名读。
(2)出示生字卡片“触”，正音，这里的“触”还可以换(摸、碰)
(3)齐读。

四、回顾总结,指导写字
1.读到这里，我们终于发现了春天，春天就藏在这些美好的景物中。瞧，春天已来到。小草像眉毛，野花似眼睛，嫩芽如音符,小溪伴琴声;柳枝荡秋千，风筝摇哇摇，喜鹊杜鹃叫，桃花杏花笑。(教师在已有关键词的板书上进行适当添加,编成一首儿歌)我们一起来读一读。
2.课文中出现的生字你会读了吗?抽生字卡片,开火车读一读。
3.我们还要一起来写一写“桃”“杏”，当然还有前一课已经学过的“柳”。
(1)将这三个字放入田字格中观察结构特点，发现木字旁在左要写得窄，捺变点;木字旁在上要写得扁,捺要舒展。
(2) 提醒注意“柳”中间一撇不能丢，“桃"右侧的笔顺要正确(撇、点、提、竖弯钩、撇、点),其中竖弯钩的起笔略高，右侧的撇、点也要比左侧的点、提略高。
(3)教师范写，学生练习,点评修改。