21　雪孩子

课时目标

1.认识“累、添”等7个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、谁、旺、赶”4个字。

2.初步尝试默读课文，试着不出声、不指读，大致了解课文内容。

3.学习课文第1～6自然段，通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快乐。

教学过程

板块一　复习导入，引导质疑

1.同学们，还记得在课文《我是什么》中“我”会变成什么吗？（汽、云、雨、冰雹、雪）昨天我们学了《雾在哪里》这篇课文，其实这里的雾也是水的一种形态。你看，水会变魔法，请看大屏幕，水又变成了什么呢？

2.课件出示野外大雪的场景：同学们，看到这样的场景，你们最想干什么？（堆雪人）

3.课件出示雪孩子：你们看，雪孩子来了。（板书课题，强调“雪”字的写法）

4.读课题，质疑：看到题目你们想知道什么？（梳理有意思的问题）

5.思考：雪孩子是怎么来的？发生了什么事情？雪孩子最后会怎么样？

【设计意图】通过复习旧知导入，让学生更好地理解雪就是水的一种固体形态，为后面的理解作铺垫。针对低年级学生的特点，通过看图片，鼓励学生质疑，大胆提问，能让学生更快地进入有效的学习。

板块二　默读课文，整体感知

1.听老师范读课文，试着不出声，在心里跟着老师一起读，一边读一边标出自然段序号，遇到读不准的地方画上记号。

2.尝试默读课文。

（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间，今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。课件出示默读要求。

课件出示：

把书平放在课桌上。

不出声，眼睛看着课文。

（2）按要求尝试默读课文，把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自己能否解决。

3.说说默读全文后自己解决了哪些问题。

4.学习默读课文，提取关键信息，填空。

（1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。（出示课件）

课件出示：

把书平放在课桌上。

不出声，不动唇。

边默读边思考，提取关键信息，填空。

（2）利用填空梳理课文内容。

课件出示：

兔妈妈出门了，雪孩子陪小白兔一起玩，小白兔玩累了，添了柴就睡着了。小白兔家着火了，雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火救出了小白兔，雪孩子却浑身水淋淋的，最后化成了水，变成了水汽，变成了白云。

【设计意图】这是第一次出现默读的要求，在默读指导前，学生已经学会了听读。课文较长，教师应有梯度地进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，同时培养学生边读边思考的能力。

板块三　再次默读，多样识字

1.出示默读要求，学生按要求再次默读课文，读准字音，读通句子。

课件出示：

不能小声嘟囔着读。

不能动嘴唇无声地读。

不能用手指点着读。

2.检查默读效果，出示长句子，指导读好停顿。

课件出示：

兔妈妈/在门外的空地上/给小白兔/堆了个雪孩子。

3.课件出示句子，随文识字。

课件出示：

他玩累了，就回家去睡午觉。

小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

（1）多样识记：说说你用什么方法记住了这些字。

①利用熟字加偏旁或形声字特点识记：累、烧、哎、呀。

“呀”是多音字，可以在具体的语境中认读。

ɑ.哎呀！不好了！小白兔家着火了！

b.这朵花真美呀！

表示惊疑时“呀”读一声，如句中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时，“呀”读轻声（是“啊”受前一字韵母ɑ、e、i、o、ü的影响而发生的音变），如“真美呀”“快回去呀”。

②字理溯源识记“柴”。（出示图片）

课件出示图片：

引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。强调读准翘舌音。

③结合生活经验识记“旺”。

“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。”生活中，你在什么地方看到过这个“旺”字？（商品、店名、对联里见过）

④近义词识记“添、渐”：添——加，渐渐——慢慢。

（2）认读字词。生字藏到词语里面，看谁能读得又快又准。

课件出示：

累了　添加　柴火　烧水　旺旺　渐渐　哎呀

（3）把生字放进句子里认读。

课件出示：

他玩累了，就回家去睡午觉。

小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

【设计意图】低年级识字教学要让学生有主动识字的愿望，增强趣味性。本环节遵循“字不离词、词不离句”的原则，引导学生利用多种途径识字，很好地激发了学生识字的兴趣。

板块四　图文结合，体会快乐

1.再次默读课文第1～6自然段，出示课文插图，引导学生边看图边想象情景。

（1）图中的雪孩子和小白兔在干什么？他们玩得怎么样？你从哪里看出来的？

指名读文段，其余学生画出相关句子。

（2）出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

引导体会小白兔开心的心情，指导读好快乐的语气。

（3）想象：小白兔面对雪孩子，它可能还会做什么？（给雪孩子讲故事、给雪孩子打扮等）

2.出示儿歌，读儿歌，感受快乐。

课件出示：

下雪了，堆雪人，

雪孩子，小白兔，

跳跳舞，唱唱歌，

一起玩耍真快乐！

【设计意图】低年级学生以直观形象思维为主，本环节采用图文结合的方法，引导学生看图想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快乐，为下文的学习作铺垫。

板块五　字词复现，指导书写

1.出示“唱、旺、谁”三个字。

（1）整体观察这三个字，引导发现这三个字的结构特点。

三个字都是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽。

（2）横画多的字要注意横与横之间的距离，关注哪一横最长，哪一横最短。

2.教师示范书写，学生交流这三个字的写法。

“唱”字的口字旁底部在横中线上，“昌”两个扁“曰”上小下大，上“曰”左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。

“旺”左边“日”略低，底部左右齐平；右边的“王”第二横略短，写在横中线上，末笔是长横。

“谁”字的言字旁第二笔起笔于横中线，右边“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向言字旁，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。

3.出示“赶”字。

（1）认读，组词。

（2）观察结构特点：“赶”是半包围结构的字，要先写“走”，再写“干”。

注意：“干”的第二横与“走”的第二、三横要穿插。“干”的竖是悬针竖。“走”的捺要长，托住“干”。

4.学生描红，临写，练习书写，同桌互评。

【设计意图】这四个要求会写的字都是有规律可循的，教学时，引导学生从整体观察，明白书写要领，将更多的时间用于练习和对照反馈，突出学生的主体地位，真实展现学生书写的过程，从而提高书写质量。