教学目标：

　　1.读准字音、读通句子，关注易错词语读音“藤蔓”“眸子”“咂咂嘴”等。

　　2.梳理文章脉络，了解“我”得到珍珠鸟信赖变化过程。

　　3.反复诵读中感悟作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，体味作品的语言。

　　4.抓住关键词，体会作者对小珍珠鸟的喜爱之情。

　　5.理解课文最后一句话的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

　　教材分析(重点、难点)：

　　1.认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。

　　2.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、走近珍珠鸟，进入课文学习

　　简介珍珠鸟

　　1.板书：珍珠鸟

　　今天我们一起学习一篇新的课文，请你读读课题。

　　珍珠鸟是什么样的鸟?(学生描述)

　　那么珍珠鸟究竟什么样儿的?课文中怎么描写的?

　　出示描写珍珠鸟的句子：(指名读)

　　红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　这是小珍珠鸟(雏儿)的样子，板书：雏儿

　　这是一个形声字，右边是隹字部，表示——短尾鸟，这也告诉我们珍珠鸟就是

　　——一种短尾鸟。

　　鸟儿小时候被叫做雏儿，那你们小时候叫做——婴儿;马儿小时候叫——马驹;羊儿呢?——小羊羔。同样是小时候，却有不同的名称，咱们的语言就是这么丰富而有趣。

　　再读——雏儿

　　出示图片：长大后的珍珠鸟后背还会长出珍珠似的圆圆的白点，因此得名。瞧，你看到了怎样的珍珠鸟?

　　(依托文字感受珍珠鸟颜色的美丽、鲜亮;体型的可爱)

　　齐读课题。

　　2.珍珠鸟不仅美丽、可爱，它还有一个特点——

　　补充资料：珍珠鸟性情温顺，喜群居，不善争斗。珍珠鸟胆小、机敏，

　　易受惊吓，一旦遇到意外，鸟群立即发出叫声，逃避、飞跑或胡乱冲撞，常导致损伤。

　　你发现珍珠鸟还是什么样的鸟?(胆小、易受惊吓)

　　出示：有人说：珍珠鸟是一种怕人的鸟。

　　然而，到后来，这小家伙的表现又有怎样的变化呢?作者借由这个故事又想向

　　我们表达些什么呢?让我们一起走进冯骥才先生的散文《珍珠鸟》一起去探寻。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.这是一篇略读课文，昨天布置大家预习了，那么这些长句子有谁敢于挑战读

　　一读?

　　2.课文仅仅向我们描述珍珠鸟吗?还想借珍珠鸟向我们说明什么传达什么呢?

　　出示：信赖，往往创造出美好的境界。

　　3.快速浏览课文，谁能找出最能体现“美好的境界”的段落?

　　引出句子：有一天，我伏案写作时……

　　(1)这段话中哪些细节特别打动你?让你觉得美好呢?

　　“趴在我肩头睡着”“咂嘴”，相机提问：有鸟儿落在你的肩头过?在你肩上睡着吗?

　　(2)小家伙不仅在我肩上睡着了，还不停的咂嘴，我们一般什么时候咂嘴?

　　(3)看来小家伙在做着吃美食的美梦呢，睡得多熟啊!这一幕让作者觉得太奇妙，太不可思议了，“居然”“竟”等词感受这种境界的神奇。

　　如此美妙的境界就是源自于——

　　板书：信赖。

　　三、精读课文，合作探究

　　我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的呢?

　　请同学回到课文中，找一找我为珍珠鸟做了哪些事情?从这些事情中你感受到了什么?

　　(1)悉心照料：“我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”(已经有了温暖而舒适的巢，但仍为珍珠鸟构筑一个丛林一般的家。可见作者对珍珠鸟的照顾无微不至，细心而周到)

　　(2)尊重：“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

　　“我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”(如果是出于自己的好奇，就会忍不住去看;可是作者是从珍珠鸟的角度出发，所以，忍住好奇心，不去打扰，也不去惊动他们，十分尊重珍珠鸟)

　　宽容：“我不管它。”

　　“我不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西。”

　　“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”(给珍珠鸟足够的自由，让它能够自在地生活，不拘束也不压抑。)

　　关爱：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”

　　“我轻轻抬一抬肩”。 (细心地呵护，可见十分关爱珍珠鸟)

　　这信赖的产生正因为我的无微不至，细心呵护，又给予珍珠鸟自由与空间，正因为我的宽容与关爱，珍珠鸟逐渐信赖于我。

　　那么在这个过程中，珍珠鸟又有哪些微妙的变化呢?作者又用了哪些具体的事例向我们展示信赖建立的过程呢?

　　(1)起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。

　　引导学生品读：三个一会儿的排比句，体会三个一会儿，鸟儿的自在不受拘束，不被打扰，正因为自在、惬意，进而对“我”慢慢放松戒备，由柜顶到书架，到撞灯绳，乃至后面到了画框——距离越来越近，为后文做好铺垫。

　　(2)渐渐我胆子大了，就落在他的书桌上。(小家伙，你是怎么想的呀?)我先是离他较远，见他不去伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。(此时，你在想?)他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。(小家伙，说说你的想法吧?)

　　(3)我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了腊似的角质小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

　　引导学生品读：在彼此的相处过往中，彼此都开始心生好感，人鸟产生的美好的情谊。 “我”“抚一抚”珍珠鸟细腻的绒毛，珍珠鸟来“啄”两下我的手指。这美好的画面真是令人感动啊。这亲昵的举动其实映照的是对彼此的依恋与喜爱。

　　(4)有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?

　　直到有一天，奇迹发生了：怕人的珍珠鸟竟然就这样在我的肩头睡熟了。让我们带着对信赖的理解一起读好这美妙的一幕吧。

　　让我们再次回顾与珍珠鸟建立信赖关系的过程吧：从离我较远—一点点挨近——放开胆子、亲近——完全放心、友好——信赖。

　　四、抓住关键词句感受“我”对于珍珠鸟的喜爱

　　作者借由跟珍珠鸟的这段故事向我们表达了他对于信赖的向往与期待。不仅如此，作者还用细腻的语言传神地表达着自己的情感。

　　你发现了吗?比如：开始叫小珍珠鸟雏儿，到后来就叫——小家伙

　　全文有多处出现“小家伙”这个词，这个词让你有什么感受?不仅仅“小家伙”还有——

　　体会关键词：尖细又娇嫩、雏儿、探、小脑袋、小家伙、可爱的鲜红小嘴、跳动的小红爪子……这些都能看出作者对于小珍珠鸟深深的喜爱。

　　简简单单的语言却能传达深厚的情意。作者就是借用这深厚的情意，有趣的故事，来表达对于——信赖的向往。

　　五、补充冯骥才写作的背景

　　作者之所以对于信赖，如此向往，这跟他的经历有关

　　冯骥才(1942-)，1942年生于天津，原籍浙江海宁，当代作家，1985年后，其“文化反思小说”对文坛产生了深远影响。

　　那个时代，人与人之间最缺乏的就是信任，亲人、朋友，都丧失了这种信赖关系。在这样的环境中，作者才呼喊出：信赖，往往能够穿凿出美好的境界。

　　作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?还有呢?(老师和同学，家长和子女，同事之间，朋友之间，亲人之间……)

　　让我们再一起读一读，作者最深的感悟吧

　　出示：信赖，往往能够创造出美好的境界。

　　六、拓展延伸

　　同学们，自然万物，大到一座山脉，小到一粒微尘，都能表达情意，传达哲思;学习白鹭，让我们联想对平凡事物之美的喜爱;读到落花生，让我们回想起父亲谆谆的教诲;阅读桂花雨，想起的是与母亲一起赏桂花、摇桂花的美好记忆。一花一鸟总关情。

　　那么环顾我们周遭的世界，是否也有一个人，一个事物，或者一个物件，让你有深深的思考，或者产生了浓浓的情感呢?动笔写一写吧，相信你的文字也一定能流淌出不一样的精彩!