教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文。会写“泽、彭等十一个生字”。

2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。

3.借助文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

教材分析（重点、难点）：

1.了解课文两部分的主要内容。

2.借助文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

教学过程：

一、导入揭题

1.出示开国大典的照片，引出主要人物毛泽东。学生说说对毛泽东的了解。师过渡：今天我们就来学习一篇有关毛泽东的故事，生齐读课题。

2.师追问课题“青山处处埋忠骨”中“忠骨”的意思，再连起来说说课题的意思。

师过渡：这个“忠骨”（忠勇之士）指的是谁？他和毛泽东又有什么关系？接下来就让我们一起走进文本。 

二、初读文本，检查预习

1.师口述初读课文要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子，再把自己读的最不好的一小节读给同桌听，相互帮助读好这一小节。

2.课件出示：彭德怀  拟定 牺牲

  毛岸英  锻炼  奔赴

毛泽东 眷恋  签字 搞特殊

请三组同学读词语，其他同学认真倾听，有错误纠正读，没有错误当小老师带全班读。师提醒“锻炼”字形，学生自行思考辨别方法（锻炼原指金属高温冶炼），师相机总结根据字意区别形近字是个很不错的方法。

3.课文清晰地分成了两个部分，请大家再次默读课文，运用学过的了解课文内容的好方法，再观察老师给的三组词，思考课文的两个部分分别写了什么内容。

第一部分：电报传来岸英牺牲的消息，毛泽东悲痛不已。

第二部分：毛主席忍痛将岸英遗骨留在朝鲜，尽显深明大义。

师总结：找出主要人物的主要事件，可以帮助我们快速准确地把握文章内容。 

4.再把两个部分的内容连起来，说说课文整体的内容。                             

三、精读课文，体会人物内心世界

师过渡：在文章的两个部分里，细心的你会发现对主人公的称谓有“毛泽东”，有“毛主席”。是的，他是一位普通的父亲，也是一个国家的主席。（相机板书：父亲 主席）身为主席和父亲的毛泽东在面对毛岸英的牺牲时，他的内心世界又是怎样的？请大家再读课文第一部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，在旁边作批注，体会他的内心世界。PPT出示要求。

预设：

1.从见到这份电报起……只是一支接着一支地吸着烟。

A.动作描写，刻画出了主席内心十分忧愁、悲痛的心理。理解完读，重点关注“四个一”，读出那种愁绪万千，悲痛万千的感受。

B.毛泽东表面上没说一句话，实际他的内心里一定是波澜起伏的，那他会想些什么呢？生简单想象后课件出示补充资料，读完请学生再想象毛泽东的内心世界。

材料一：抗美援朝相关资料，尤其关注起因。毛主席会想些什么？（毛泽东会思考战争，思考国家局势）

材料二：（联系上文 读读）彭德怀拟定的电报内容，作为主席，会想些什么？作为父亲，会想些什么？（毛泽东会思考战争的残酷，儿子牺牲）

材料三：“岸英是毛泽东最心爱的长子……送到农村锻炼”毛泽东会想些什么？（他会回忆儿子的成长经历，反思陪伴孩子的时间太少，有所亏欠……）相机板书：最心爱

师总结：从见到这封电报起，毛泽东就思绪万千，他想得很多，有对国家安危的思虑，有对战争的思考、战局的发展的思考，有对孩子的回忆与希望……当然他最多的还是想着自己的儿子牺牲了，对孩子的亏欠没有机会

弥补了。

2.  那一次次的分离……“岸英！岸英！”……情不自禁地喃喃着。

A.  语言、动作描写，写出了毛泽东对岸英去世的无法接受，悲痛之情溢于言表。理解完读，重点关注两次呼喊的感叹号，读出语气上的递进。

B.  关注“这次怎么会……”的省略号，他内心欲言又止，想到这里，他的内心有会想些什么呢？（不敢相信，不愿相信）补充毛岸英的生平资料，人生的几个关键时间点。（毛泽东对毛岸英寄予厚望，毛岸英一生坎坷，对他的内疚、亏欠；毛泽东一生为了大家（国家），牺牲了自己的小家，牺牲了对家人的照顾，牺牲了与家人的团聚）。

师总结：是啊，正是因为这个孩子活得不容易，回到自己身边不容易，栽培更是不易，所以在听到他牺牲的噩耗时，毛泽东是不愿相信的。今天，我们通过毛泽东的动作、语言、神态，联系上下文，借助相关资料，走进了这位平凡父亲的内心世界，有对战争的思考、憎恶，有对孩子的思念回忆，更多的是对失去爱子的悲痛。下节课，我们再靠近人物，体会作为主席的他的内心世界。