教育原乡：寻根与展望》一书，
包含审问生活、慎思理念、明辨人事、
溯源教育、追问教师价值、寻觅教师发
展、深味学校元素、透视阅读真谛八个
专题，共56篇文章。它们既出自丰富的实践，亦来自深刻的思考，道出了教育发展与教师成长的本质属性，充满人文情感、理性趣味和智慧光芒，于我而言受益良多、感受颇多。
一、放下焦虑，静心工作
随着时代日新月异的变化，回想刚工作的几年一直在黑暗中摸索，无目
的、无路径，对待工作多少有些焦虑。
记得滕校长讲过，要给自己树立一个大的目标，寻找到一个榜样。再看书中的几篇文章：“朋友圈”里有没有朋
友、“孤独”是智者最好的朋友、人类未
来究竟听谁的？我明白了，榜样可以是
远方的人、可以是身边教育工作上的
老师，但不是“朋友圈”里眼花缭乱的信息。罗素说人类是有思想的芦苇，我应当在独处中慎思慎行，不做无自我。

二、给理性一点空间
如今我们获得信息、学习方法的途
径有很多，理性从何而来？书中给出：
一是智慧；二是明智；三是逻辑。这就和数学教学有些联系了。普遍人们把数学等同于计算，学好数学的目标是实现“菜场自由”，也就是到了菜场买东西，会计算的来、不被骗，也就到达了学习数学的目的。但在当下这样的教学目标是远远不够的，除去计算而言，数学本质的文化底蕴是训练思维、
使之理性，这里的理性我认为应当是
有条理、讲道理，而如何让学生家长具
有理性，这就涉及到数学学习的重要
性，也就是要让学习者具有逻辑。逻辑
的训练，可以在解决问题中，可以在具体情境下。根据给出的条件，设计问题，能够条理分析，有步骤的作答等。
在课堂上给学生理性的空间，在生
活中要给自己留有理性的空间，让我们在处理事情时，更沉稳、更冷静、更谨慎。