西门豹治邺《教案》

一、 导入

时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。话说，战国时期魏国有一俊杰，此人复姓西门，单名一个“豹”字。他就是——西门豹。（出示西门豹资料袋）自己读一读西门豹的这段资料。

师：你对西门豹有了什么了解？你来说。

生：我知道了西门豹是哪里人？

师：你知道了西门豹的籍贯。谁有补充？你来说。

生：我知道了西门豹曾立下的赫赫功勋。

师：你知道了西门豹的成就。那西门豹的这个“豹”字是我们本课的一个生字，最早的“豹”是这样写的。你看像什么？（张着血盆大口，身上布满斑点的野兽），经过逐步演变，最后就变成我们现在看到的“豹”。请同学们伸出右手，跟老师一起书空：左边部分很有意思，它的上半部分就像野兽张开的嘴，里面有两颗锋利的牙齿；弯钩如同野兽长长的光滑的脊背；两撇一长一短，像野兽矫健的腿。其实左边部分也是一个字，读成“豸”，大家瞧，把它横过来看，真的像一头奔跑的野兽呢。好，我们继续写，右边一个“勺”，横折钩的占位要饱满。同学们自己在桌面上写一写，记一记。

师：这个字读——“邺”，关于“邺”，你又有什么了解？你说。

生：是中国八大古都之一，在河南安阳一带。

师：表扬你，知道通过查找资料来预习课文。那么在我们课文中，对于邺，它有什么介绍？请你说。

生：邺在魏国的漳河边上。

师：你是怎么知道的？

生：我是从课文中的第一自然段找到的。

师：好，我们一起来读一读课文的第一小节（出示第一节）战国时期，预备起！(随文识字：派，三撇要写出不同的长短和角度，竖提写在竖中线上，最后一笔捺略微上扬。)读完第一自然段，现在连起来说一说课题的意思，你来说。

生：西门豹治理邺县。

师：恩，简洁又干脆！让我们一起读好课题，26，预备起！

师：通过第五单元的学习啊，我们知道要把一件事情写好，就要写好它的起因、经过和结果。同样的，我们要读好一个故事，就要首先读好故事的起因、经过和结果。通过刚刚理解课题，我们知道这篇课文写的就是一个什么故事？请你说。

生：西门豹去治理邺县。

师：哦，写的就是西门豹治理邺县这样一件事情。接下来请同学们自由大声地朗读课文，读完后思考，故事的起因、经过和结果分别是什么？填入表格中，开始读书。

师：谁来说一说事情的起因呢?西门豹为什么要去治理邺县呢？你来说。

生：因为邺县田地荒芜、人烟稀少，所以西门豹要去治理邺县。

师：你的原因说得很清楚。能不能再简洁一点，从你的回答中提取出最关键的两个词语。

生：田地荒芜、人烟稀少。

师：还有谁也关注到了这两个词？

生：举手。

师：你来把这两个词读一读。

生读。

师：你的眼前仿佛看到了什么？

生：田里没有庄稼，村子里没有几个人了。

师：画面很凄凉。是呀，映入眼帘的是杂草丛生，几乎没有一点点庄稼的景象。放眼望去，村子里的房屋，许多都已经无人居住了，破败、萧条。这就是田地荒芜、人烟稀少。带着这种荒凉的感觉读好这两个词。

师：孩子们，发现了吗？抓住课文中的关键词，我们就很好地概括出了课文的起因。（板贴：抓住关键词）西门豹在看见这样荒凉的情景之后，他又做了什么？你能用自己的话来说一说故事的经过吗？你来说一说。

生答。

师：他用具体的语言把事情的经过讲得很完整。能不能再简洁一点，抓住故事的主要人物来说呢？这篇课文的主要人物是谁？（西门豹）西门豹来到邺县，他首先做了什么事情？

生：调查邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。

师：再简洁一些，用短语的形式，就是调查原因。 原因调查清楚之后，他又做了什么？你能不能也像这样，用一个四字词语来概括？有一点难，同桌两人商量一下。

师：你们的结果是什么？

生：我们的结果是假戏真做。

师：有没有人有其他想法？

生：惩治恶人。

师：假戏真做的结果就是为了来惩治恶人。所以事情的经过是这样的……

生：西门豹首先找到一位老大爷来调查原因，然后他又假戏真做，把这个巫婆和官绅头子扔进了漳河，这就是在——惩治恶人。

师：好，同学们，我们抓住了故事中的主要人物（板贴：主要人物），又找到了主要人物所做的主要事件（板贴：主要事件），像这样把长长的一个故事读成几个词语，这就叫做概括（板贴：概括）。

师：原因调查清楚了，恶人也惩治完了，事情到这里结束了吗？（没有）

师：请一位同学给我们读一读课文的最后一个自然段。“开凿了”“渠道”两个读音要读正确，那就更好了。能不能也用一个四字词语来概括一下事情的结果？

生：兴修水利。

师：兴修水利，多音字读得非常准确。通过这样的一张表格，我们就把事情的来龙去脉给理清楚了。那西门豹能够这样快地调查清楚原因并且治理好了邺县，离不开一个人，这个人是谁？一起说。（老大爷）

师：下面请同学们默读课文的第1-9自然段，用——画出西门豹的问句，看看西门豹一共问了几次？好，开始。找好的同学请举手示意老师。你来说一说，你找到了西门豹的几处问话？

生：我找到了西门豹的3处问话。分别是：这话师谁说的？新娘是哪儿来的？那么漳河发过大水没有呢？

师：她找到了西门豹的这样3处问句，有人有不同意见吗？

生：我找了4处，

师：你比她多了哪一处啊？

生：我比她多了：问他是怎么回事。

师：告诉大家，在第几小节。

生：在课文的第1小节。

师：（出示第一段文字，“问他是怎么回事”用蓝字标出）“问他是怎么回事”这一句在课文中是一个转述句，改成问句，我们应该怎么问？谁来帮西门豹问一问？你来。

生：老大爷，这里田地荒芜、人烟稀少，是怎么回事？

师：好，西门豹就是通过这4个问句，调查清楚了邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。（板贴：调查原因）谁来帮这个老大爷回答一下？老大爷，请你来说说缘由。其他西门豹仔细听，看一看能不能从老大爷的回答中听到什么关键词。（出示第一和第二段文字，老大爷的回答用红字标出）

生：读屏幕上的红字部分。

师：谢谢老大爷。西门豹，你听到了什么关键信息？

生：河神娶媳妇。

师：（圈出“娶媳妇”三个字）不愧是西门豹，一下子就抓住了问题的关键。河神每年要娶一个媳妇是导致邺县田地荒芜、人烟稀少的原因之一（板贴：娶媳妇）。看看这个“娶媳妇”，娶媳妇就是我们现在所说的“娶老婆”“讨老婆”。观察一下这三个字，他们有什么相似之处？你来说。

生：它们都有女字旁。

师：它们都含有一个“女”的部件，观察得真仔细。那么老大爷在讲述这段话的时候，会是怎样的心情呢？

生：应该是难过的、无奈的。

师：那我们要怎样才能读好老大爷的这段话，语速应该是什么样的？

生：老大爷的语速应该是缓慢的。

师：老大爷的声音呢？

生：声音是低沉的。

师：你来试一试。

生读。

师：有几分老大爷的感觉了，如果能把这个翘舌音读准了，就更好了。

师：谁还想试试。

生读。

师：是呀，老大爷也许还会叹一口气，说：“哎，都是河神娶媳妇给闹的。河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”老大爷叹了一口气说：“………………”好，同学们，刚刚我们一起品读了西门豹和老大爷的第一次对话，我们首先抓住关键词查明了原因，又分角色读出了当时的情境。接下来请同学们同桌两个人相互合作，读一读剩下的三次对话，首先抓住关键词明原因，再读出当时的情境。两个要求，听清楚了没有？开始。

师：西门豹和老大爷的第2组对话，哪对同桌想来尝试一下？

生：（出示第3、4节）我是西门豹，我是老大爷。

师：西门豹，老师想采访你一下，在跟老大爷面对面交流过后，你找到了什么关键词？

生：硬逼、出钱。

师：硬逼、出钱（板贴：硬逼出钱），很会倾听。请坐。他们俩读懂了这组对话，那他们读好了吗？你能不能来评价一下他们的朗读。

生：要是再加点动作就更棒了。

师：要求特别高。是呀，巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河神娶媳妇的鬼把戏，硬逼着老百姓出钱，从而捞取大量钱财，真是骗钱害人，多让人——不甘哪，多让人——气愤哪！还有哪一组同桌想要来试试看？你们来试试看。

师：提起这件事，老大爷的愤怒就来了，读得多好啊。

师：细心的同学有没有发现，在老大爷头两次回答中，都用到了一个什么字？（闹）那这两个“闹”的意思一样吗？（出示两句话：都是河神娶媳妇给闹的。每闹一次，他们要收几百万钱。）

生：第一个“闹”是“造成”的意思。第二个“闹”是“搞、弄”的意思。原来通过联系上下文朗读思考，我们就能分清楚同一个字的不同意思。

师：（出示第5、6节）西门豹和老大爷的第3组对话，你们又听到了什么关键词？别着急，这段对话有点长，老师先找一排同学开火车来读一读老大爷的语言。请你们这一排。其他同学都是西门豹，你们带着任务来听，能不能在每一句话中都听到一个最关键的动词，看看你们的耳朵灵不灵。好，开始！

生读。

师：听到了吗？（选）你听到了什么？（拉）你听到了（漂）第四句话，你听到了（沉），最后一句话，你还听到了（逃）。你们听到了这样5个最关键的动词，那你觉得在这5个动作当中，哪一个是最最重要的？你觉得（逃）

师：逃到外地去了，（板贴：逃到外地）这是导致这个地方人越来越少最主要的原因。眼睁睁地看着女孩被拉走，眼睁睁地看着女孩同苇席一起沉入了河底，眼睁睁地看着这个地方人口越来越少，地方越来越穷，多么令人无奈呀。老大爷也许还会摇摇头说，一起来说。

生读。

师：（出示第7、8、9节）最后一次对话，女生来读一读西门豹的语言，男生来读一读老大爷地语言，一起读好它。那么漳河，预备齐！

师：邺县这个地方不仅没有发过大水，反而还——年年干旱（板贴：年年干旱）。通过老大爷回答中的关键词，我们调查清楚了这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。真是了不起的小西门豹呀！

师：我们来回顾一下西门豹的四次问话（出示四次问话）。首先西门豹找了一位老大爷来问他——（老大爷，这里田地荒芜、人烟稀少，请问师怎么回事？）老大爷告诉他，都是河神——娶媳妇闹的。于是他又问老大爷——（这话是谁说的？）巫婆说的，河神每年都要娶一个媳妇，硬逼着老百姓出钱。西门豹又问——（新娘是哪来的？）巫婆去选的，所以有女孩的人家差不多都逃到外地去了。西门豹最后问——（那么漳河发过大水没有呢？）不仅没有发过大水，反而还————年年干旱。

师：西门豹一开始知道邺县这个地方荒凉的原因吗？（不知道），那么几次问答下来，他知道了没有？（知道了）从心存疑惑到心中有数，西门豹的问话虽然很简洁，但是却步步深入，刨根问底，多么智慧的提问哪。

师：（出示第9节）所以西门豹最后这样说道，一起说——学生齐读。西门豹，你是真的觉得河神很灵吗？

生：不是。

师：那你是真的要去送送新娘吗？

生：不是。

师：也不是，都是假的。那你说这个话是什么意思呀？

师：同学们，现实生活中真的有河神吗？（没有）

师：那既然没有河神，就更谈不上河神要娶媳妇了，也就更谈不上惹怒了河神会发大水这样荒诞的说法了。所以聪明的你们肯定知道，那只不过是巫婆和官绅编造出来的迷信的谎言，目的就是来坑害百姓。当然这一切也逃不过西门豹的火眼金睛。那西门豹，你说下回河神娶媳妇你也要去送送新娘，到底是何用意呢？

生：想到惩治恶人的方法，趁此机会要去惩治恶人。

师：嗯，西门豹发现原来恶人一直利用迷信在坑害百姓，他想到了惩治恶人的方法，看来计策已经了然于胸了。那么你会怎样来说这句话？{出示西门豹（）说：“这样看来，河神还真灵啊。”}

生：意味深长地说——

师：请你意味深长地说一说。生说。

师：我听出了你心里的其他算盘了。还有谁来试试？

生：点了点头，说——

师：你心中有数了，还有吗？你来！

生：表情严肃地说——

师：竟然会有这样的事情，西门豹的表情很严肃。好，原因调查清楚了，西门豹得赶快汇报朝廷啊。如果你是西门豹，你会怎么向魏国国君汇报呢？自己试着说一说（启禀君上，臣来到邺县，看到那里田地荒芜，人烟稀少，经过一番调查，原来————————）现在我是魏国的国君，谁愿意向我汇报汇报情况？请你向我汇报。

生：启禀君上，——原来都是河神媳妇给闹的。巫婆和官绅勾结起来骗钱害人，所以有女孩的人家都逃到外地去了，再加上这里年年干旱，所以这地方就变成现在这样了。

师：（拍桌子）竟然有这样的事情，你赶快去把恶人惩治一番！好，那么西门豹是如何来惩治恶人的呢？（板贴：惩治恶人）他带领百姓们兴修水利又带来了怎样的好处呢？（板贴：兴修水利）我们下节课来学习。

师：请同学们看到本课的其他生字，你觉得有哪些字比较难写，想要提醒大家注意的？

生：“灌”和“溉”，它们的笔画比较多。

师：好，我们一来看到这两个字。它们都是什么偏旁？（三点水）“灌”是一个左右结构的字，我们关注这里有两个扁扁又紧凑的小口，四条横之间的间距应该很匀称。“溉”是一个左中右结构的字，两边应该写得稍大，中间应该写得稍小。关注它得中间和右边部分，既要相互穿插，又要相互避让。同学们一起伸出右手，和老师一起书空，和老师一起写写这两个字。请同学们翻开习字册，灌溉这两个字，描2个，写2个。