《山行》教案

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，喜欢读古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你学过哪些描写四季的诗呢，谁来背一背？（一首《咏柳》描绘出了春天柳树的生机勃勃。）

2.今天，就让我们再走进一首描绘四季的古诗，第四课《古诗三首》中的第一首——《山行》。请同学们伸出手和老师一起写课题。

（板书诗题：山行）

二、解诗题，知诗人

1.（指名读题）谁来读一读诗题？一起读。山行中的“行”是什么意思呢？（预设：表示行走。）

山行就表示——在山上行走。

带着理解读好课题。

2.谁在山上行走？（引出诗人杜牧。）

3.对于诗人杜牧，你有哪些了解？（预设：是的，你了解了他的朝代）我们一起来了解一下诗人。自己读一读这段关于诗人的介绍，你又知道了些什么？开始。谁来说一说。杜牧，唐代杰出诗人,字牧之,号樊川居士。他的诗歌以七言绝句著称，人称“小杜”,和李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指的是“李白”和“杜甫”。 是的，杜牧很了不起，你也很了不起，了解了这么多。

三、反复诵读，运用方法整体感受

 过渡：那今天就让我们跟随诗人杜牧，走进古诗中去看一看吧。 

1.请同学们自由读古诗，读准字音，读通诗句。 

2.检查古诗朗读。 

⑴同学们读得很认真，谁来读一读这首诗呢？请你。声音洪亮，字正腔圆，真不错！这是我们读古诗的第一步，我们要把字音读正确。（板贴：读正确）还有谁也来读一读？吐字清晰，真棒！我们一起来读一读。

⑵听了大家的朗读，老师也想读一读了。想听吗？那就请大家坐端正，仔细听。你听出了什么？（速度放慢了，并且读出了节奏）你听得真仔细！是的，古诗是讲究停顿的。瞧，老师用小魔法棒标出了节奏，谁愿意试着来读一读呢？请你来读。节奏掌握得真好，掌声送给她。现在让我们一起来读一读，真棒，大家都读出了古诗的节奏。（板贴：读出节奏） 

⑶其实古诗中的奥秘可不止这些呢，请同学们仔细读读老师标红的字（标红：家、花）它们有什么共同之处吗?对了，韵母都是a，这就是古诗的押韵，在朗读时押韵的字音要延长。谁来试着读一读？（指导：整首诗的速度可以再放慢一点，最后一个字还可以再拉长一些，会更有韵味，试试看）瞧，韵律感出来了，真好听！

⑷相信很多同学都想读呢，要不我们男生和女生PK,看看哪一队读得最有韵律美。真是不分伯仲。

瞧，这样我们就读出了古诗的韵味。（板书：读出韵味）

3. 同学们，古诗读到这，你知道这首诗写的是哪个季节的景色吗？你是从哪里知道的？（随机板书简笔画和词语板贴：寒山、霜叶）

寒山，什么是寒山？谁来说一说？你怎么知道的？你会借助注释理解词语，真是个好方法（板书：注释）。让我们带着理解，一起来读一读这个词语（寒山）。

诗中还有哪些秋天的景色呢？枫林，你觉得秋天的枫林是怎样的？（枫叶是红色的）很巧的是，诗中也有一样东西是红色的，是什么？谁找得最快？霜叶（瞧，这就是霜叶。观察一下，你发现了什么？霜叶其实就是枫叶，是怎样的枫叶？（火红的枫叶）秋天被霜打过的枫叶火红火红的，就是霜叶。难怪作者说“霜叶红于二月花”。带着你的理解一起读好这个词。所以通过寒山，通过霜叶，我们就能准确地判断出这是一首描写——秋天的古诗。

4.随文指导书写生字“寒”“霜”，明确书写要点。

在二十四节气中，就有“寒”和“霜”这两个字，大家先自己读一读。有谁知道这里的“寒”和“霜”分别对应哪两个节气吗？它们对应的正是“寒露”和“霜降”这两个节气，它们都代表着深秋已经到来。

瞧，寒和霜这两个字可有意思了，最初它们是这样的。

猜猜看，哪个是寒，哪个是霜？是啊，屋子里有一个人光着脚踩在两块冰上，周围放了很多稻草取暖，但仍然感觉很冷。后来经过演变，就成了我们现在的“寒”。降霜是一种天气现象，霜是白色的明显可见的。瞧，汉字的起源真有意思，特别形象。观察一下，寒和霜都是什么结构呢？都是上下结构。请同学们伸出手，和老师一起写一写这两个字。寒首笔点要落在竖中线上，宝盖头稍宽，中间三横紧凑，间距相等，撇捺舒展。霜同样是上下结构，上部雨字头扁宽，下部左右等宽。

四、边说景物边作画，理解诗句。

写景的诗就是一幅画，我们眼前仿佛就出现了一座深秋时节的山（师画山），山上有一片火红的枫树林（师贴枫林）。一幅山林秋景图在我们眼前徐徐展开。现在同学们都是画师，让我们一起进行创作，好不好？接下来，我们还要画上哪些景物呢？请大家默读古诗，用笔圈画出来。同桌相互交流一下，开始。

交流好了请坐端正，下面我们一起来分享一下你们的收获。

1. 石径：

“径”是后鼻音，跟老师一起读，石径,径是什么？（小路）你是怎么知道它的意思的呢，能分享一下你的学习经验吗？瞧，字典真是我们理解词语的好帮手。（板书：查字典）有没有同学通过其他方式得知它的意思的？很棒，插图同样可以帮助我们理解古诗的内容(板书：借助插图)。石径就是——石头小路。这条石头小路怎么样？哪个字写出了石径的特点？（斜）斜是本课的生字，伸出手和老师一起书空“斜”，左边“余”的上部“人”的捺改为点，右边“斗”的竖稍长。“斜”是什么意思？（不正）现在我们要把这条石头小路画上去了，你觉得它应该是怎样的？大胆猜一猜。这条石头小路怎么样?石头小路弯弯曲曲的。原来你通过联系上文大胆猜测（板书：联系上文）就知道了，真是个会动脑的孩子！现在寒山上多了一条弯弯曲曲的石头小路，一直往上伸一直往上伸，伸向了哪里——远方。谁能结合咱们这幅画说说你对第一句诗的理解。带着你的理解读好第一句。（远上寒山石径斜）（你读出了石径的斜）谁还想来读出你的理解？（此刻我们仿佛也已置身山中）让我们带着理解，一起读好第一句！

2.白云：

我们继续创作，还有什么景物也要画上去？白云，白云画在哪里？（远处靠近山顶的地方）通过白云，你感受到这座寒山怎么样？（高）请你读一读前两句，试着读出寒山的高（我们眼前仿佛已经出现了一座高山）谁还想试试？（寒山已经高耸入云了），让我们一起读出寒山的高，读出石径的斜（远上寒山石径斜，白云生处有人家）

3.人家：

还要画什么？人家，人家在哪里？（白云生处），“生”就是产生的意思，白云产生的地方，白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。有了人家，我们脑海中会浮现出哪些画面呢？你仿佛看到了——请你带着你的想象读一读第二句（白云生处有人家）。你仿佛听到了——请把你眼前的那幅画面读出来。你的脑海中又出现了什么画面？带着你的体会读好第二句。相信每位同学的脑海中都有一幅独特的画面。让我们把画面送到诗句中，一起读好这一句。通过想象画面（板书：想象画面），我们从诗句中仿佛看到了炊烟缭绕、仿佛听到了鸡鸣狗吠，寒山瞬间充满了生机。

4.枫林：

听，山中隐约传来了一阵马蹄声，那是谁？——（杜牧驾着马车行走在山中）可后来马蹄声却消失了，原来——杜牧停下来了。他为什么要停车呢？（因为喜爱这片枫林。他被眼前的这片枫林迷住了。）

你觉得这片枫林怎么样？哪个字最能表现枫叶的特点?（红）红得像火。是呀，漫山的枫叶就像火一样燃烧着！远处的寒山、白云、人家已经很美了，近在眼前的枫林美景却令诗人更加惊喜，他情不自禁大声吟诵，男生读“霜叶红于二月花”。最美的景色莫过于秋天，最美的色彩莫过于经霜的枫叶，女生读“霜叶红于二月花”。师:二月的花，在你眼中是什么样的呢?是啊，那是争奇斗艳的，那是绚丽多彩的。但在作者眼中，却是，读（霜叶红于二月花。）“红于”能不能换成“红如”呢？谁来说一说？春天的花朵固然娇艳美丽，可是这经霜不凋、火红一片的枫叶却更胜一筹。

4. 停车驻足

如此迷人的山中景色，你喜欢吗?

诗人喜欢吗?如果此刻你就是杜牧，你会发出什么感慨？（这儿真是太美了！）哪个字直接表达了诗人的感情?（爱）谁来说说第三句的大意？

诗人停车驻足是因为喜爱这枫林美景，那这个“晚”字能不能换成“美”呢？（不行）有人说，这个“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思，你觉得它好在哪里？四人为一组，再读全诗，议一议。（全班交流）

（预设：点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景；因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽；还有吗？这么美，这么晚了，作者——诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极……）（板书：爱） 你读懂了诗人此时此刻的心情。

一个“爱”字流露出诗人停车驻足的原因，这个“晚”字进一步地渲染了他对枫林的喜爱之情。 

让我们一起把诗人的喜爱读出来吧！（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花）

五、朗读

1.杜牧只用了28个字，就为我们描画了一幅异常美丽的山林秋景图，真可谓诗中有画，画中有诗。这画面藏在诗句中，藏在每个人的想象中，让我们穿越时空，在深秋时节和诗人杜牧一起来到山上，一起品读这首诗吧（配乐朗诵全诗）。

2.同学们，不仅是杜牧喜爱秋天的枫叶，无数文人墨客在写秋色时也爱写枫叶。（出示含有枫叶的诗句，请大家自由品读诗句）

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。--白居易《琵琶行》

小枫一夜偷天酒，却倩孤松掩醉容。--杨万里《秋山》

    明朝挂帆去，枫叶落纷纷。  --李白《夜泊牛渚怀古》。

3.杜牧抓住寒山、石径、白云、人家和枫林为我们展示了一幅迷人的秋景图。谁能根据这些景物回忆出整首诗呢？（出示：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）

3.让我们把脑海中的画面和诗人的喜爱之情送进诗句中，一起背诵这首诗。（配乐背诵）

六、总结、作业

今天这节课我们跟随诗人杜牧去山中欣赏了迷人的景致，同时还学会了用多种方法理解古诗。

课后请大家背诵并默写《山行》；试着用这些方法学习后面两首古诗。