猎人海力布

一、导入新课。

1.同学们，你们喜欢民间故事吗?你知道哪些民间故事？

民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或机智幽默，或歌颂善良美好，或感人至深……其中这几个故事被称为中国四大民间故事（出示）读读题目，你能发现什么？是的，民间故事的题目大部分是直接以故事的主人公或事件命名的，一目了然，通俗易懂。下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!(发言者每人1分钟左右，要求把故事梗概讲清楚)

同学们的故事讲得非常好，今天老师也给大家带来了一个故事，名字叫《猎人海力布》。这是一个非常动人的民间故事。据说在我国的内蒙古地区，有一块奇特的石头，它是由人变成的，大家称这块石头为“海力布”。海力布原本是一个猎人，怎么会变成一块石头呢?为什么他的故事能流传至今呢?同学们想知道吗?现在就让我们走进第9课去寻找答案吧。

3.揭示课题:教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、课前都让同学们回家预习了，下面老师要检查预习情况（出示词语）你觉得那些地方要提醒大家注意？

发誓  谎话  迟延

酬谢  叮嘱

2、快速默读课文，一边读一边想课文主要写了海力布的几件事，并用简洁的语言说一说。（指明说并概括小标题）

救白蛇  得宝石  知灾难  救相亲  变石头

根据小标题，说一说故事的主要内容。

师小结：小标题不仅能帮助我们梳理各部分的主要内容，而且能帮助我们概括全文的主要内容。我们学校长课文的时候，可以试着给每个部分加小标题。

请同学们仔细看板书，这个故事情节上一波三折，曲折动人，这样更加能吸引读者，这也是民间故事之所以能代代相传的原因之一。

三、再次读文，浅谈人物。

1、哪一个故事情节最让你感动（救相亲），那就让我们一起走进这个动人的故事吧

2、听到大山要崩塌，大地要被洪水淹没的消息之后，海力布的心情有怎样的变化？ 自由朗读课文第8-9自然段，用笔画出关键词语

3、交流

海力布听到这个消息，大吃一惊。

他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了”
海力布急得掉下了眼泪,说:“我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!”
他想到这里,就镇定地对大家说:“今天晚上,这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看,鸟都飞走了。”
(1)指名说体会
急忙，急得掉下了眼泪，镇定
从这些词语中你能感受到什么?为什么后来他镇定下来了
(3)小结:海力布一心想着劝乡亲们离开,在选择是否说出真话的时候,两个“急”字表现了他对大家安全的关心。在自己和乡亲们之间他选择了后者,为了乡亲们牺牲了自己。
4、当海力布听到可怕的消息时,他会怎么想?
   当乡亲们不相信会大难临头、不肯搬家时,他又怎样?
   尽管海力布焦急地催促大家,可是谁也不相信他,这是为什么呢?

引导:他还会怎么催促大家,会有怎样的表情、动作呢?请大家看着插图,试着设想一次海力布与乡亲们的对话。
海力布          说：“        。”乡亲们,说:“            。”
学生练说后交流汇报,教师
相机评价学生添加的表情、动作、语言是否合理。
6、想象说话，感受人物形象

时间就是生命,再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。面对乡亲们的疑问,海力布是怎么想、怎么做的？
面对乡亲们的问题,海力布想:说清楚吧，        ；不说清楚吧，      。
生死关头,海力布毅然        。
2)指名学生交流汇报，引导:海力布知道把鸟儿的话说出来的后果吗?他为什么还要说?
预设:在危急时刻,为了挽救乡亲们的生命,他做好了牺牲的准备
(3)你看到了一个怎样的海力布?(预设:舍己为人)板书

代入角色,学习创造性复述
1.海力布舍己为人的精神多么令人感动,让我们一起回顾这动人的一幕吧!
师生合作分角色读海力布劝百姓搬家的部分,师读旁白,一生读海力布的话,一生读老人的话。
2.让我们试着以海力布或乡亲们的口吻来说一说海力布劝百姓搬家的部分吧
3.学习创造性复述

老师示范:老师先来当海力布,你们认真听,想一想我这样说故事好不好。(师绘声绘色地说一部分故事)
范例:我一听到鸟儿们说这里大山就要崩塌,洪水要淹没大地,顿时大吃一惊,(师做吃惊表情)我想,我得马上通知乡亲们赶快搬家。否则后果不堪设想。于是我就急忙跑回家,一看见乡亲们就大声喊(师做喊的动作):“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”乡亲们都很奇怪,村长淡定地对我说:“我们住得好好的,为什么要搬家啊?”不管我怎么焦急地催促大家,但是谁也不相信我的话,这可怎么办啊?(师跺脚)

(2)老师的故事就讲到这儿,我这样讲故事你喜欢听吗?好在哪里?
(3)学生评价,师相机引导学生发现创造性复述的方法。
预设
生1:老师讲得太好了。老师讲故事时很有表情,让我感觉海力布得知灾难后非常担心乡亲们的安全,很生动。
生2:老师讲故事时加上了喊”和“跺脚”的动作,我仿佛看到海力布现在特别着急和无奈,我都为海力布着急了
师小结:讲故事时配上能表现人物心情的表情和动作,可以让听众有身临其境的感觉。(板书:配上表情动作讲一讲。)
生3:我发现海力布听到灾难消息后心里的想法书上没写出来,是老师想象出来的,加进去后我觉得海力布特别关心乡亲们的安危。
生4:老师还发挥想象,故事内容中加入了村长的表情和语言,很有创意。

师小结:民间故事是人们口口相传的。可以适当地想象课文中没有提到的人物表现,比如动作、心理、语言等。(板书:发挥想象加一加)
生5:我发现老师把“尽管海力布焦急地催促大家、可是谁也不相信他”变成了“不管我怎么集焦急地催促大家,但是谁也不相我的话,这可怎么办啊”。这样讲更符合人物的心情。

师小结：复述故事不是背课文，我们可以把故事中的语言变成自己的语言。（板书：书上语言变一变）

师小结:复述的时候,把自己当作故事中的人物,在符合原文的基础上,发挥想象,围绕着人物的语言、动作、表情、心理等加一加、变一变,用自己的语言配上动作和表情讲一讲,故事就会更加具体生动有吸引力了,像这样的复述就叫创造性复述。(板书:创造性复述)
(5)生选择一个人物(海力布、老人或村长等)自由练说后同桌互说,并相互提出改进意见。
(6)指名展示,出示评价要求
1.语句通顺流畅
2.发挥合理想象,丰富故事内容。
3.讲述者语气符合人物的身份,配上表情、动作

三、自主练习，继续创造性复述

1、海力布不仅把鸟说的话告诉乡亲们，还把得宝石的经过及宝石的秘密都说了出来。请同学们默读课文3至7小节写海力布这段经历的部分，想一想，如果你是海力布，你应该怎么说，让人有身临其境的感觉。

2、小组自主练习，然后派一个代表来讲一讲，比一比哪个小组讲的最精彩。

四、拓展延伸

其实创造性复述还可以变换情节的顺序，先讲结局，设置悬念，这样可以更精彩。比如这篇课文就可以先说有一块石头是一位猎人变的，再讲海力布的故事。

五、总结

今天，我们学习了《猎人海力布》这个故事，知道了（指板书，概括主要内容），认识了一个舍己为人的猎人，不仅如此，我们还学会了如何进行创造性复述，可以（指板书总结）

六、作业

1、阅读经典的民间故事集：《中国民间故事》

2、试着用创造性复述讲一讲《牛郎织女》的故事