狼牙山五壮士

城东小学  张林亚

一、创设情境，导入新课

1. （出示风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？（出示图）这是河北易县的狼牙山，峰峦叠翠，奇峰林立，是晋察冀根据地边区东大门，在军事上占有重要地位。这就是唱出“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮歌的地方。抗日战争期间，五位八路军战士又在这里写下了更为壮丽的诗篇，他们就是---狼牙山五壮士。（齐读课文，读一读）

2.军人，我们一般称之为“战士”，课题为什么用“壮士”？五壮士壮在哪？请同学们带着这两个问题自由读课文，注意读准字音、读通句子，同时边读边思考问题。

二初读课文，理清脉络

1.自由读

2.检查词语

（1）读词语，从词语的意思和感情色彩上来看，有什么发现？

（2）作者在写作上是有讲究的,一褒一贬, 感情色彩对比强烈，爱憎分明！学习英雄人物的故事，我们往往可以采取对比的方法进行阅读，更能体现英雄人物形象的高大。

（3）一起再读词语，读出自己的感受。

3. 交流：为什么是壮士呢？相信同学们了解了课文内容会有更深的了解。请大家再次浏览课文，看看课文主要写了哪些内容？试着像这样用四字小标题的形式来概括各部分的内容。

接受任务--（   ）--（   ）--（    ）--跳下悬崖

（1）引导：看第2自然段，五壮士接受任务后是怎么做的？（课文中用一句话概括了，你有没有发现？）

引：把敌人引上山，可以说是——（诱敌上山）

看，抓住关键句概括，这是概括的法宝之一。

（2）诱敌上山，完成了第一步，继续——（引上绝路）——痛击敌人——跳下悬崖

（3）看，我们运用概括小标题就把长课文读短了，读薄了，那你能借助小标题，简要讲讲狼牙山五壮士的故事吗？（同桌先说一说）

三、品读课文，体会狼牙山五壮士的英雄形象

（一）第一自然段：接受任务

1.请你们再读读第一自然段，想想狼牙山五壮士要完成的是一个怎样的任务？（艰巨）你又是从哪里看出来的？

预设:

（1）这是个危险的任务，从“集中兵力”、“ 大举进犯”等词可以体会出来。

（2）这是一个艰巨的任务，从“一个多月”中可以体会出来。

2.师补充: 1941年8月，侵华日军华北方面军调集7万余人的兵力，对晋察冀边区进行了毁灭性“大扫荡”。 9月25日，日伪军约3500余人围攻狼牙山地区，企图歼灭该地区的八路军和地方党政机关。他们有3500多人，我们一个连只有100多人,还要负责转移众多手无寸铁、老弱病残的老百姓，而掩护他们的任务只能放六班这5个战士身上，任务十分艰巨。

总结：（这就是当时的数据对比）尽管众寡悬殊，任务如此艰巨，但是六班的五位战士勇敢地接受了任务，这就是——（指板书）“壮士”。

（二）第二自然段：痛击敌人

三、品读诱敌上山，感受危急形势1.自读批注:默读课文第2自然段，诱敌上山时，五壮士的哪些表现让你感受到战斗的激烈?圈画关键词，写写自己的理解。（转：班长）

2.汇报交流。

(1)班长马宝玉的神态沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下令狠狠地打。

“沉着”：体现了班长的从容、镇定。虽然敌我力量悬殊太大，但班长毫不慌张

 “让、才”：这样打得更准，不浪费子弹，说明班长指挥得力。

我觉得马宝玉不愧是班长，有勇有谋!(读出班长的沉着)

(2)副班长葛振林打一枪就大吼一声……喷不完他的满腔怒火。

“大吼一声”：从语言上突出葛振林的通人气势:一是给自己加油；二是打中了敌人解恨、高兴;

“喷不完、满腔怒火”：突出了他对日本鬼子的无比仇恨!(读出葛振林的仇恨与他的英雄无畏 )

(3)战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈。

抡：这一动作形象地体现了宋学义的个性特点。“抡”是为了积蓄力量，扔得更远，扔到敌群中，炸他个稀巴烂，可见他有着丰富的作战经验!(读出宋学义积蓄的威力、战斗经验的丰富)

（4）胡德林和胡德才

“绷＂得紧紧的：因为小、经验少，脸“绷＂得紧紧的

“全神贯注”瞄准敌人：从神态上全身心投人战斗，希望打到更多的鬼子(读出两个小战士的严肃认真的作战态度)

3.体会点面结合写场面的方法。

(1)写法提示:这一场面中五壮士每个人的表现都给我们留下了深刻印象，作者有的描写人物的语言比如(吼)，有的抓住人物的动作比如(抡)，有的描写人物的神态比如(全神贯注)等。抓住人物个体进行细致描写，在表达方式上叫“点”的描写

(2)这段话除了对每个人进行细致描写外，对他们整体作战是怎么描写的?你感受到什么?

①为了…一边……一边……把冲上来的敌人一次又ー次地打了下去。

一边…一边…：写出战斗的激烈和对敌人的有力打击，表现五壮士有勇有谋

是的，他们是共同行动的小群体。作者通过群像描写突出了他们的英勇。请你再读读。

“一次又一次”可以看出战斗的激烈和对敌人的有力打击。

5.总结：虽然,他们只有5个人,但是他们一起痛击敌人的画面是那样壮烈。真不愧是：狼牙山五壮士。（再读课题）

②点拨:这种对群体的描写，叫“面”的描写

(3)假如删掉这段话，效果怎样?说说看法。(出示相关内容)

删掉后，好像他们每个人只打几枪，不能体现战斗的激烈程度;有了整体描写，可以看出他们打的敌人多，形势危急，战斗激烈)

(4)体会一下：采用点面结合的方法描写场面，有什么好处？

点的描写，就像电影的特写镜头一样，看清每个人的动作、表情，让人印象深刻，更能打动读者;面的描写，突出场面，让人既了解整体情况，又突出战斗的激烈、紧张。有点有面写场面，让人既了解整体情况，又对个体表现印象深刻。

4.有感情地朗读:请同学分别朗读点、面的内容，体会表达效果

对比描写。

过渡:同学们的朗读，让我感受到了这场战斗的危险性和艰巨性。五壮土诱敌上山意味着什么?他们将与疯狂的敌人作怎样更加激烈的战斗呢?下节课我们走进狼牙山五壮士，感受他们的壮举。

四、课后作业

1.默写生词，熟读全文。

2.推荐观看电影《狼牙山五壮士》