我的拿手好戏

教学目标：能有条理地、有详有略地把自己的拿手好戏写下来，做到主次分明，重点突出，语言通顺、清楚。

教学重点：能有条理地、有详有略地把自己的拿手好戏写下来，

教学难点：做到主次分明，重点突出，语言通顺、清楚。
教学过程：

一、导入好戏

(一)“好戏”登场

1.前几日，同学们向我介绍了你们的家人，作为礼尚往来，今天张老师也来介绍一下自己的家庭，好吗?

2.儿子：张老师的三口之家，首先登场的是我的儿子，在家人称“乐高王子”，知道为什么吗?

对!搭乐高就是他的“拿手好戏”!（点）

3.我：下面登场的就是我!在学校大家都叫我“张老师”，可在家里，他们都叫我“挑瓜圣手”，知道为什么吗?

大家猜得很准，挑西瓜就是我的“拿手好戏”!

4.丈夫：最后登场的是我家“顶梁柱”一-我的丈夫是“灌篮高手”，大家猜猜这是为什么?

是呀，他的三分球和三步上篮十分厉害，一场球赛的一半分都是他贡献的，这就是他的“拿手好戏”。（板贴：拿手好戏）

5.解释：同学们，现在请告诉我，什么叫“拿手好戏”？

预设：对，别人没有，只有他有!

就是“人有我优“!

原来，所谓“拿手好戏”（板书）就是一个人身上“人无我有，人有我优”的独特本领!

（二）我有“好戏”

1.俗话说：十八般武艺，样样是好戏！孩子们，像这样“人无我有，人有我优”的拿手好戏，你有吗?我们不妨来个对号人座游戏来说一说吧!

可以像我儿子那样在学习或才艺方面有“好戏”的，譬如(出示:文艺类：跳舞，唱歌，画画，变魔术……）

评价：老师就不会（     ），这的确是你的“拿手好戏”!会（    ）的人不多，真是你的“拿手好戏”!

2.或者在手工方面有一门可以炫耀的绝技，譬如——( 出示：手工类:剪纸 捏泥人 做标本 做航模……)

我都没有听说过，肯定是好戏，很想跟你学。我知道了，（    ）是你的“拿手好戏”!

3.有没有像我那样生活方面有拿手好戏的，比如（生活类：挑西瓜，做面包，炒拿手菜……）

评价：不仅是（    ），而且做广告也是你的“拿手好戏”

4.或者在娱乐方面有独特本领的，譬如(出示:游戏类：吹口哨，玩魔方，钓鱼……)

如此看来，咱班藏龙卧虎，每个同学都是“戏精”!

二、策略:展示“拿手好戏”

(一)聚焦“好戏”

1.将一个人身上特有的本领称之为“拿手好戏”，为什么不叫“拿手好活”?

说得太好了!我的儿子是“乐高王子”，你最喜欢看他表演什么?真会看戏!

2.我是“挑瓜圣手”，你最想看我表演什么?看来你想学呀!

3.我的丈夫是“灌篮高手”，你最想看他表演什么?

(二)学习“演戏”

1.可惜我的儿子、丈夫都不在这里，大家看不到他们表演的“好戏”，就只能欣赏我的“挑瓜”神技了。可是，我身边没有西瓜，我该怎么表演这出拿手好戏?

2.看来你失望了，但是千万不要绝望，虽然没有西瓜，但“拿手好戏”依然可以上演，不信，你看——(PPT出示)请“拿手好戏”是“朗读”的学生，来表演一番吧!（出文章）

第一个层次。

1.读得有声有色。在这段文字中，哪个地方最“有戏”?让你看得很过瘾?

2.你真有眼光!这可是我的绝招，想不想学一学?

3.我来用文字“表演"，你们用动作“表演”! (师读学生演)

你觉得“挑瓜圣手”的动作和别人的动作有什么不同?(板书:动作熟练)

是呀，因为熟能生巧!“好戏”需要动作，还需要什么?

4.真会看戏，好戏中的“台词”很重要!谁来念念我在“挑瓜戏”中的台词?

引:要知道，我是“挑瓜圣手”，会说得这么犹豫?

引：演得好!知道好在哪里吗?(相机板书:话语自信)有实力才有自信!

5.作为一出“好戏”，一定得有 “画外音”。知道什么是“画外音”吗?

就请你来读读这“画外音”。

引:你从中读出了什么?

面对别人的质疑，我的心理依然很镇定! (板书:心理镇定)

6.小结：自信的话语、熟练的动作、镇定的心理，这是从正面来写出“拿手好戏”的。(板书:正面描写)

第二个层次。

1.大家是否知道，一出好戏除了有主角表演，还需要有——

引:是呀，如果没有观众，我的“表演”就是“作”!这出好戏里的观众是谁?

2.作为观众，他们对我的表演有什么反应? (板书:观众反应)

指名朗读: (朗读)

师:这让我的“表演”很有压力!

生:（接着读）

3.想一想:这出“戏”中，我是主角，如果将儿子、丈夫的“戏”删掉可不可以?

4.小结：是呀，有了正面“表演”和侧面烘托相结合，我的“拿手好戏”就可以更加完美地展现在观众面。（板书：侧面烘托）

三、评价:我的“好戏”你点赞

(一)“好戏”路数

1.原来，用文字也可以“表演”自己的“拿手好戏”!大家想不想也来演一演?让更多的观众都能欣赏到你的“拿手好戏”!

2.为了让你的“好戏”表演得更精彩，为了使你的“好戏”吸引更多的观众，习作过程中请注意

(PPT出示)

生:将你的“拿手好戏”用一段文字“表演”出来。

师:只写“表演”这一段。

生:要想吸引更多的观众来看，可以从“自信话语”“熟练动作”“淡定神情”三个方面正面展示你的“好戏”；还可以通过“观众反应”，从侧面烘托出你的“好戏”。

师:“好戏”既需要主角在正面有动作，有台词，有画外音，还需要观众在侧面不停助威!

生:时间为8分钟。

（二）“好戏”上演

1. 现在你们都有“拿手好戏”了，谁愿意像张老师这样给各位老师演一演?

2. ( PPT出示)对照评价表，你觉得你的“好戏”到底演得怎样?大概可以得几颗星?

3.到底可以得几颗星?下面请大家当当观众，对作者的这出“好戏”进行评价!

他写得怎样?

引：愿闻其详。

评：这位看戏的观众很专心，也很专业，让我们把掌声送给他!在这出“好戏”中，还有哪些地方值得肯定?

评价:原来“熟练动作”需要恰当传神的动词来展现!评价瞄准了细节，真了不起!让我们为作者再加一颗星。除了优点，这篇习作有哪些地力需要改进？

4.你是作者，你赞同他的修改意见吗?

小结:老师非常支持你的观点。其实，在“好戏”中，话话、动作、心理的描写不需要面面俱到，要根据“戏”的特点来选择恰当的细节。

5.修改作文，修改好后同桌交换，对照今天学习的写作技巧，写得妙的地方用波浪线画出，对照评价表进行简单的批注或打星。圈画出需要修改的地方，同桌讨论修改。

6.再展示。（机动）

(三)走向全篇

1.孩子们，刚才的（    ）这出“戏”看得很过瘾吧?看完之后，难道没有什么疑问吗?

2.是的，对于一篇习作来说，需要铺垫。可以在习作的开始做一个简单的交代。孩子们，其实要让读者全面了解你的“拿手好戏”，这几方面不可少: (出示)第一段:点明自己的“拿手好戏”是什么；第二段:简单介绍“拿手好戏”是怎么练成的或者为什么要练就这样的“拿手好戏”；第三段:重点展示，从正面描写和侧面烘托两方面展示自己的“拿手好戏”。猜猜哪个要重点写？写具体，为什么？

比如：我要写我是挑瓜圣手，我会这样安排师:这节课，我们共同探讨了一些写作的技巧和思路，同学们可以灵活的运用到自己的习作中。孩子们，“看戏”不仅可以在舞台下，还可以在文字中!让我们都来学会用文字为读者“表演”一出出生活的大戏、好戏!