稚子弄冰

一、教学目标

1、学会本课生字，理解古诗的意思。

2、凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

3、让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

二、教学重难点

教学重点：体会作者用词的生动传神。

教学难点： 感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

三、教学过程

一、导入

1、上节课，我们一起学习了宋朝诗人范成大的作品《四时田园杂兴其三十一》，齐背。感受到了纯真好学的儿童形像今天这节课，他的好友杨万里给我们带来了另一首描写儿童的古诗——稚子弄冰。

2、关于杨万里，你了解多少？交流。（和陆游并驾齐驱的诗人，伟大）

3、揭题解题

a这首诗写的是谁？稚子是指？

b从题目中，我们还知道这首诗的稚子在干什么？交流。

出示：弄，玩也。——《说文解字》。说文解字中也是这样说的，所以题目意思？

二、学诗

1、怎样玩冰的？让我们打开课文，一起走进杨万里的诗，走进稚子弄冰的现场。自由读这首诗，读准字音，尽量读出诗歌的味道。

2、指名读，纠正读音。男生齐读，女生齐读，齐读。

3、读时，你有没有留意到这首诗中除了“冰”之外，还写了其他几种物品？用笔圈一圈。

交流：金盆、彩丝、银钲、玉磬、玻璃（词加红）

这几种物品中，有哪两种不熟的？（银钲   玉磬）指名读，领读。这两种诗什么东西？交流。你怎么知道？读诗要学会读注释。出示：银钲、玉磬的图片，打击时会发出悠扬的声音。

4、读古诗时，有些看起来熟悉的物品要思考下是否和现在完全一样？比如“玻璃”，是否和现在的一样？交流。出示图片：玉石，。因此猜到金盆是金子做的盆吗？再读这些词。

5、作者用了10个字，叙写了这些看似无关的事物，这是不是值得思考的问题这些与“冰”有关系吗？默读。

交流：“金盆”和冰有关系吗？“冰”在“金盆”里，写出了冰的来处，这时稚子在干什么？（脱冰）

“彩丝”“银钲”和冰有关系吗？这是稚子在干什么？（板书：穿冰”）

“玉磬”和冰有关系吗？从样子的角度写？从声音的角度，这是稚子在干什么？（板书：敲冰）

“玻璃”和冰有什么关系？从声音的角度，到底是“碎冰”还是“冰碎”？是故意弄碎的吗？诗中哪告诉你的？（忽）（板书：冰碎）

6、同学们看，脱冰、穿冰、敲冰、冰碎，这其实就是稚子在干什么？（弄冰）这几种物品分别对应了这4个过程。这4个过程，如果加上丰富的想象，就能还原成4个具体的场景，接下来请同学们边读边想，读者读着，每一句话都转化成了怎样的具体的场景？在你的脑海中浮现出来？先自己想象，再4人小组分享下。

7、交流：按顺序一人一句分享想象的场景（两组）

追问：1、为什么一定是“彩丝”？（美感）  2、声音真能穿过树林吗？(夸张的手法，形容声音特别响。)

老师总在想：稚子一人在玩？还是很多人在玩？

稚子金盆脱晓冰，仿佛看到了？彩丝穿取当银钲。仿佛看到？

敲成玉磬穿林响。仿佛看到？听到了？忽作玻璃碎地声。仿佛看到？听到了？

这就是稚子弄冰的生动场景，在这个场景中，既有取冰弄冰的

画面，也有敲冰、冰碎时发出的声音，既有画面，又有声音，我们用一个词来形容——（板书：有声有色）

想象着这样的画面，感受着这样的味道，一起读读这首诗。齐读全诗

8、感受稚子的心情变化。

其实你深入到场景深处，你还能感受到稚子弄冰的心情变化。

a早上起床，突然看到铜盆里有厚厚的冰，稚子心情……

b拿来彩丝把它穿起来，竟然发现，它像银钲一样，稚子的心情……（惊喜）为啥？

c敲打冰块，竟然发出玉磬一样的声音，心情……

d忽然，冰块落地，碎了，心情……（失望、难过）

在这过程中，我们感受到稚子既有欢乐又有一丝遗憾、失落，

同样用一个词形容？（板书：有喜有忧）

其实，冰块碎地，并不悲观，甚至你仔细阅读，第四句话仍然

有喜，你发现了吗？（声音居然像水玉一样清脆，惊喜）

选择什么对象与心情有关，作者选择了玻璃，不仅玻璃，玉磬、

银钲，作者把冰块比作这样的对象，其实都在告诉我们，稚子弄冰的过程，怎样的？（快乐）而弄冰的稚子是一群怎样的稚子？（板书：天真活泼 富于想象）

小结：稚子既写出了有声有色的弄冰场景，写出了有喜有忧的

弄冰心情，他还写活了一群天真活泼、富于想象的稚子形象，带着这样的感觉，一起读读这首诗。齐读。

三、迁移

1、其实，杨万里的诗中不止一次写到儿童，出示《宿新市徐公店》，这首诗当中，有没逗弄的场景？交流：后两句。是怎样的场景？诗中没有出现逗弄字，但这一追一飞，写的是活灵活现。

出示《舟过安仁》这同样是杨万里的诗，自读，指名读，这首诗有没逗弄的场景？这首诗中有两个小孩，他们坐在船中，奇怪的诗撑船用的竹竿，划船用的桨，他们都收起来，他们在干什么？（想把伞当作帆，使船前进)(借助风的力量，借助伞的力量，让船前进，这一张一驶，就把儿童逗弄的画面呈现出来了。

2、怎样的儿童才会有这样的想法？都说爱玩是儿童的天性，其实在诗人的眼里，爱玩还是儿童的诗兴，这一玩一弄，诗意盎然，这一张一驶，诗情画意，感受一下，什么样的诗人才能写出这样的诗篇？（可爱、童心未泯、富于想象）

3、杨万里是喜爱儿童的，他总能敏锐地把握儿童瞬间的情趣，杨万里无疑是懂儿童的，他总能用平易浅白的语言描写写儿童的灿烂，让我感受着稚子弄冰的场景，在这样的冬天，一起读读《稚子弄冰》……这样的画面，这样的声音，他终将融入到我们的童年，在寒冬腊月，感受着稚子弄冰的场景，读—……其实，我们多么希望是杨万里笔下的稚子，在这样的早晨，做着这样的事情……

4、诗歌读到这里，他已经不单独是一首诗，是一幅又一幅生动的画面，是一幅又一幅生动的场景，选择一两句话，写成小短文，交流。评鉴，乐趣。

四、总结：读了杨万里的诗，感受了杨万里笔下的儿童形象，作为一代诗宗，杨万里有很多诗，课后，有兴趣继续去感受杨万里的诗，感受杨万里笔下的儿童形象。

五、板书

稚子弄冰

有声有色             脱冰                       天真活泼

                     穿冰

有喜有忧             敲冰                       富于想象

冰碎