激发低年级小学生的阅读兴趣，选择读物十分重要。对篇幅短小的寓言、成语和童话故事；充满神奇想象的幻想性题材的故事；简单的传记和历史故事；字句活泼，内容变化大的读物，如儿歌、童谣、古诗等；介绍自然界、动物界的儿童读物；介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物，这几类图书比较感兴趣。这些作品往往具有人物角色形象生动，故事情节简明易懂的特点，是理想的入门读物。用这些作为入门材料一般会取得令人满意的结果。另外，最好是大字的、带拼音的图书，不容易造成学生的阅读疲劳。一些为学龄前儿童提供的亲子读物，也适合作为学生独立阅读的对象……经验表明，选取故事性强或者为学生所相对熟悉的内容，有利于激发他们的阅读兴趣。

引领成长低年级的小学生注意力容易分散，刚开始学习阅读时，可以指读，这样除了用眼用口，还用上了脑和手。然后慢慢采用朗读的方法可以帮助学生维持长时间的注意力。特别对自制力较差的学生十分管用。朗读要求调动多种感官，做到眼到、口读和耳听，这样有利于保持儿童的注意力，进行思维和理解内容，并获得有效的识记。朗读过程中有个规律，朗读者对自己不认识的字词会减慢速度，加以特别注意。这对刚学会阅读的学生是很好的方法。阅读之前让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。教给有效的方法，俗话说:“内行看门道，外行看热闹。”小学低年级的课外阅读属于“外行”阶段，学生能看“热闹”就已很好，不经历这个阶段，也难以达到“内行”的阶段。家长和教师不要奢求学生读了一本书就体会出感想，记住东西。阅读的功能在于“熏陶”，而不是“搬运”。

环境和氛围对学生学习习惯的养成有很大的促进作用，家庭环境对一个学生阅读习惯的养成很重要，因此，家长要给孩子在合适的时机提供适宜的阅读环境。如家长可以适当给孩子买一些适合他们年龄段阅读的图书，让孩子从小就与阅读接触，他们才有爱上阅读的可能。低年级小学生的学习得到家长的监督和帮助较多，阅读作为一种特殊的作业更需家长的配合。为此，学生人手一张阅读卡，可以填上阅读的书目、时间、家长的姓名。同时，伴读者安排一个相对固定的时间段，让孩子坚持阅读。比如，晚上睡觉前的15分钟到半小时作为阅读的时间，或写完作业后的闲暇时间。通常要求以孩子的阅读为主，有时也可以采用亲子交替朗读，或者父母读书孩子听的方式。每看完一本书，就到“阅读登记本”上登记书名。一个月家庭开阅读总结会，根据阅读数量及态度评出当月的“阅读之星”，伴读者可以给于适当的奖励。通过这样的方式，强化学生的阅读行为，促进良好阅读习惯的建立。