13.精卫填海教学设计

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、能结合注释，讲讲精卫填海地故事，感受敬畏勇敢执着地精神。

3、对比创编的故事，感受神话故事的神奇。

教学过程

一、神鸟导入，揭示课题

1、同学们，老师这里有一些图片，我们一起来欣赏欣赏。出示图片，你认识他们吗，可以猜一猜他们的名字。

2、刚刚我们看到的这些神鸟异兽，其实都出自《山海经》，出示《山海经》的介绍，它它是一本非常古老的书，来自我们的先秦时代，是中国记载神话最多的一部奇书，可以说是神话始祖。

3、今天，我们就走进奇书《山海经》，一起认识一种奇鸟，（出示精卫的图片以及古文介绍）谁来喊喊它的名字，我们一起来喊一喊。

看，这是山海经中描写精卫的句子，对着图片，看看文字，你能来向大家介绍一下它吗？        你怎知道文首的意思？生说旁边有注释

师：会学习，这就是我们学习小古文的一个方法，可以借助注释来理解文章意思。

4、那就让我们一起走进这篇文章，齐读课题，

二、读准字音，读通读顺

1、这篇文章距离我们比较久远，你们会读吗？生：会读

2、自己认为会读还不够，老师建议大家同桌之间互相检查检查，一个读，一个听，看是不是真会读。    同桌合作，检查朗读

2、指名两位同学读。字字清晰，声音响亮，看来是真的会读了。齐读。

3、同学们读得很不错，但是在古时候，诵读古文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。除了读正确，你觉得读古文需要注意什么？听老师读一遍，想一想。

生说：我们还要注意停顿。

（1）出示课文停顿线，谁来试试。生读，师：古文节奏明快，所以我们在读的时候需要关注词与词、句与句之间的停顿。

（2）在读古文时，还要读出韵味，听老师读第一句，你听出了什么？

生说：之字拉长了，  师：这就是声断气不断，关注字断音连。谁来试试？齐读。

三、学习方法，扫清障碍

1、看来，读对大家来说没问题了，那课文你们理解了吗?出示

第一组：炎帝  小女儿 

（1）生说炎帝的意思，出示炎帝的图片，这就是炎帝

师：传说他是懂得用火而得到王位，所以称炎帝。他非常厉害，亲自尝百草，发明用草药治病;他还创造了两种农具、造出了饮食用的陶器和炊具,成就很多。我们自称中华儿女，就是将他与黄帝共同尊奉为中华民族人文的祖先。

（2）指小女儿。你如何知道的？我们平常说的“少女”指的是12到18岁的女子，

对的，同学们，同是“少女”，随着时代的变迁，它的常用意义悄悄发生了变化。这便是咱们祖国文字的特点。这种现象，叫“古今异义”。

第二组：曰

（1）生说：叫，师问：你怎么知道是“叫”的意思？

（2）你们看，我们可以联系这句话去猜猜它的意思。板书：猜想，

小结：那你能连起来说一说这句话的意思吗？出示：炎帝之少女，名曰女娃。

（3）“之”在这里的意思是“的”，同学们，炎帝的女儿，古人说是炎帝之少女，介绍了女娃的身份，（板书：女娃）我们也可以当一回古人，这样来介绍，我是姓谭人家的女儿，我可以说我是谭氏之女，谁也想这样来说一说？

看，这样来说一说，我们也成为了古人。  齐读第一句话。

2.以第二句为“放”,运用方法。

(1)第二句话比较长,请看自学要求。

先读一遍,利用注释，猜一猜，说说句子的意思。

找一找精卫填海放事的起因、经过。

（2）交流：你通过什么方法，理解了哪些字词的意思？

生说：通过注释理解，     师：那你来说一说这句话的意思。

生：通过猜想的方法         师：那你来说一说这句话的意思。

同学们或者联系句子意思、或者通过注释，就慢慢猜出一些字词的意思。理解了文章意思。学习文言文，就要敢于这样去猜想、去推测。

(3)引导练习“于”在这句话中出现两次,联系整句话它的意思是什么?(在)

女娃游于东海，可以说是女娃在东海游玩，那你也能仿照这样的句式来说一说吗？“青蛙在池塘鸣叫”，古人怎么说(青蛙鸣于池)蝴蝶在花间飞舞”,古人又怎么说?蝴蝶飞舞于花间。你看，多有意思!

小结：文言文中的“之、于”很多时候分别相当于现在的“的、在”。

(3)这则故事的起因,经过分别是什么?

起因:在东海游泳,溺水面亡

c(板书:女娃——东海)这就是故事的起因,如果我们用更为简洁的语言填在问号的地方,你会怎么填?(根据学生回答板书:游而溺)

经过:化生精卫,衔木石填东海。

(板书:女娃——精卫一东海)此乃故事的经过,这两处板书又如何填?(根据学生回答板书:化生，衔以堙)

③通过抓关键词，让句子更精练.把故事的起因和经过清晰地展现出来,谁来读读这一句。

小结：现在，同学们可以试着说一说全篇文章的意思了吗？

先同桌练习说，指名说， 生说

3、师：太精彩了，精彩就在于你不但讲出了原文的基本意思，还能根据自己的理解做加工。

   这就叫做创意，这就叫做灵活。同学们，学习文言文，就是这么好玩，你们也模仿着他的说法，再和同桌说一说把。       生练习说

你对文章的内容把握的很好，把原文的意思讲得清楚完整。

4、师：看到同学们说得热火朝天，我相信大家都能说好了，你们能根据这个提示，结合刚才的理解，背一背这篇文章吗？

课件出示提示部分词语，谁可以试着背一背。

难度升级了，出示填空，谁可以？指名。

5、读了这么多遍，精卫给你留下了怎样的印象？

生：坚持不懈

师：是的，英雄所见略同。它的坚持不懈，表现在————

文中说常衔西山之木石，以堙于东海。

教师介绍:“西山”指的是发鸠山,在山西长子县的西边。精卫就是用山上的树枝和石头填海的。而“东海”则是当时炎帝领城中最东边内水域，一个西，一个东(引说)精卫则不断地从西边一衔起发鸠山上的树枝和石头,填入一一东海，在这个填海的过程中还可能遇到一些困难，但是它没有-----

精卫明知任务艰巨，还会勇敢面对，敢于与自然抗争，坚持不懈、永不言弃。

四、展开想象，讲述故事

1、文言文意思我们理解了，现在，如果让你把这个故事讲给别人听，你会讲吗？讲故事和背故事不一样，讲故事要加上自己的话，这样听起来就会很生动。比如很老很老的故事一开头，一般是怎么讲的？

生：很久很久以前……

2、你认为，在这个故事里，我们可以加点想象，这样故事就好听了？可以加些什么？  生说，练习讲

评价：开头进行铺垫，这样会更吸引人。

      加入故事发生的环境，让故事更具体。

大海越汹涌，越能看到精卫填海的决心、勇敢。

心理活动，故事更生动

3、同学们，我们通过加入自己的想象，让故事更生动了，看到了一个坚持不懈的精卫，但是这篇文言文却只用了35个字，两句话，就讲了一个神奇的神话故事，这就是文言文，短小凝练，塑造了精卫这么一个坚韧执着的形象，表达了我国古代先民征服开拓大自然的渴望。这就是神话故事的魅力所在。所以这个故事可以代代相传、流传至今，让我们记住这个故事吧，出示全文，齐读，再试着背诵一下。

第四步:比较细节，感受神奇

1.后人为了表现精卫坚持不懈、百折不回的精神，常常给这个故事加许多细节。你觉得可以加哪些细节呢?

可以加环境，例如“大海吧哮”“巨浪滔天”“雷雨交加”等，-可以加语言，例如精卫与大海、精卫与朋友的对话等。

可以加动作和神态，例如精卫坚持不懈地们木石填海的动作和神态。

2.同学们说得很好，我们一起来看看一位作家是怎么编这个故事的。出示《小学阅读指南(高年级版)》中的《坚制无畏的小精卫》一文]自由读故事。

3.对比你们加的细节，你们有什么想说的?说来听听。

有很多细节加得比我们的好，比如精卫回复大海的话:“哪怕是千上一千万年，一万万年，干到宁宙的终尽、世界的末日，我也要把你填平!”这一组表示时间的词语，更能让人感受到她的勇敢和坚定。

作家对精卫外形的描写让人觉得奇特，充满了想象力一一花脑袋、白嘴壳、紅脚爪，大小有点儿像乌鸦。

还有的地方作家想象得很神奇、很不可思议。比如，炎帝竟然有光和热;再如，精卫竟然能往复飞翔，从不休息，直到今天还在做这种工作

4.小结:是啊，这才是神话故事的神奇之处啊!这也正是这个神话故事所蕴含的白强不息的民族精神啊!

四、还原西面，突出形象

 (1)女娃是人类，虽为炎帝的女儿,但作为人类,面对汹涌的海水,又是怎样一番情景?请同学们随着老师,去看看女娃与东海的两次较量。

出示：女娃游于东游,溺而不返。

齐读：第一次较量的结果是

(3)汹涌的波涛,单薄的少女，与大自然面对,人类的力量多么单薄!

2.体会重重困难，

(1)化生为精卫的女娃与东海的第二次较量。

学生读:故为精卫,常衔西山之木石,以理于东海。

(2)说一说，读了精卫与大海的两次较量，你仿佛看到了什么

预设一“衔木石”:同学们可以用两根手指当作鸟嘴,做做“衔”这个动作,你觉得这个运输方式怎么样?(少)所以每次只能衔一一小小的树枝、小小的石子,去填一大大的东海。多不容易啊!

预设二“西山”“东海”:一个西,一个东,你知道一天中精卫来往于西山与东海多少次吗?你知道精卫填海多久了吗?(不知道)只要故事没有结尾,精卫填海就一直不会停。

（3）在你的画面里，小小的精卫想要去填平大大的东海，可能会遇到什么困难？

生说，但是精卫

(4) 同学们，大海那么大，精卫可能把大海填平吗，可他还是要填，你看到了一个什么样的精卫？

13.精卫填海

女娃——东海  游而溺

化生，衔以堙