您现在的位置：19 棉花姑娘
一、教学目标：
认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”7个生字。
能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展对话。
了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。
二 、教学重点：
读出文中祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
积累偏正结构的短语。
了解课文中提到的科学知识。
三、教学设计
第一课时
资料导入，激趣释题
1、（出示图片）认识这是什么植物吗？简介棉花（播放图片）：棉花是长在地上的——这是小花——这是棉花的果实（棉桃）——健康的棉花，你们看，会长出什么样的叶子呢？棉花？这很绿很绿的叶子，白白的棉花我们可以给它换上更漂亮的词——（出示：碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花）生读。
2、瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊！就像个小姑娘似的。今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢！——（出示课题）
3、 教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们（出示字卡）这是——（姑），这是——（娘）这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读——读轻声（个读）。
咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现？（女字旁）咦，为什么它们都有女字旁啊？（代表女的。）看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。咱们班是小姑娘的请举手！请小姑娘们一起读读这个词。也请咱们班的小伙子一起来喊喊“姑娘”。（齐读）
把它们送回到题目中，谁来读读？指名读读（注意两个轻声）。齐读。
整体感知，梳理课文内容
最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧（出示图），愁眉不展的，咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事？要求：（1）标一标：标出自然段的序号
（2）读一读：读准字音，读通句子
（3）圈一圈：圈出棉花姑娘遇到的医生。
1、交流，形成板书：小朋友们读得真认真，老师想考考你们，能接受挑战吗？课文中的棉花姑娘怎么了？学习生字：病。生病的棉花姑娘请哪些医生来帮忙？学习生字“医”。后来，谁治好了她的病？（出来图片时读一读名字）我们把这些医生都请到黑板上来，这是——(交流中相机教学“燕”“啄”：啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是哪里吗？我们来认识一下这个“啄”，仔细看看，你发现什么？（口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢！齐读。）我们接着请——青蛙、“七星瓢虫”（第二声读到位），学习生字“七、星”，你们看，七星瓢虫身上有什么？认识一下这个“斑”字（出示）生读，“斑”字里是写个——文，咱们可千万别弄错了。齐读字卡：斑点)
三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘 7分
师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生？哪一自然段写她生病？（出示）生自由读。
1、这段生字比较多，谁先把它读正确？相机教学“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了？（她身上长满了许多蚜虫）正是这样的蚜虫在它身上呢！我们来看看这个“蚜”，一起来读读（齐读），看着这个字，你能想到什么呢？（生自由说）你们见过蚜虫吗？简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样？真是——（出示：可恶的蚜虫）指导读好。
3、此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样？（指导朗读第一段）
4、棉花姑娘，你现在最想说些什么？
通过学生的说带出1、“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字——“盼”；读；仔细看这个字，你从哪里看出她想啊？（目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。）2、课文中跟盼字一起的词语是——“盼望”；齐读。
3、小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗？它是非常非常地想啊，带着这种盼望的心情谁来读读这个词？（出示：多么盼望）个读。指导读好。
5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。
四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘盼望医生的急切 13分
一次读（整体进入）：
（1）师：她盼啊盼啊，盼来了谁？师简单引说学生读课文，（边读边出示一段）：
这时，燕子飞来了。棉花姑娘说——燕子说——
于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说——啄木鸟说——
最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说——青蛙说——
二次读：（研究三位医生的话）
（2）师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗？（出示说话内容，没有提示语）请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮忙？
1、连续叫三组人读三次对话，师采访：你为什么不能帮忙？
2、师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时侯却有些相同，你们发现了吗？（生说）是呀，虽然帮上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。
三次读：（研究棉花姑娘的话）
（3）师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎样呢？（生自由说）同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧！（点红棉花姑娘的三句话）（读一读再讨论讨论）
（片刻时间后）师：棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了，她的心情会是怎样呢？（生自由说）
预设：难受：嗯，它碰到燕子的时侯很难受，现在啄木鸟是第二个医生了，可还是帮不了，她的心情会——碰到第三个医生呢？
那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢？请你们先去练练。
师引说下面内容（师：谁愿意来挑战这个角色？老师来配合你一下，你只管读棉花姑娘的话。）
引说内容：
棉花姑娘多么盼望有医来来给她治病啊！这时燕子飞来了，棉花姑娘说——
燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——
啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了！她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说——（采访：棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀？）
①进行评价：这个棉花姑娘读得怎么样？
预设：好：我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗？
不好：我也想来当当棉花姑娘，可以吗？等会也请你们为我评价一下。（师范读）
四次读：（回读整体）小组读，共同合作读。
（5）小结语：三位医生都帮不了棉花姑娘，因为燕子只会——啄木鸟只会——青蛙——，后来谁治好了她的病？（七星瓢虫）怎么治好她的病，我们留着下节课去看个究竟。
五、生字巩固
师：棉花姑娘身上的蚜虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧！谁来？
六、写字指导，“病”、“医”
师：真了不起，消灭了这么多蚜虫，连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班，不过有个条件，希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友，它们是——读。
师：我们来看看，写在横中线位置的是哪一笔？（找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。）再来看看它们有什么共同的地方？
1、两个半包围结构的字。
2、范写
3、生练写。
4、师生评议。再写。
第二课时
一、创设情境，激情导趣
同学们，上一节课我们学习了《棉花姑娘》，认识了生字词，初读了课文，了解了课文的大致内容。这节课我们来继续学习棉花姑娘的故事，板书课题，齐读课题。
二、字词乐园
1、（课件出示）开火车认读，上节课所学的生字。
2、指生读词语，齐读。
三、朗读感悟
1、 同学们，燕子、啄木鸟、青蛙非常想去帮助棉花姑娘的忙，可又无能为力，这是因为 （指生答 师板书：空中飞 树上 田里）那最后谁治好了 棉花姑娘的病啊 ！一起告诉我。可是，棉花 姑娘认识它吗？
2、请用自己喜欢的方式读第 5自然段，一会儿请你们来当七星瓢虫向大家介绍一下你自己。
3、那只七星瓢虫来介绍你自己？
4、你把你们身上的七颗斑点比成七颗星星 ，真有趣。谁再来读读这句话？（指生读 齐读）
5、多可爱的七星瓢虫啊，你们只向棉花姑娘介绍了你们长什么样？还没有向棉花姑娘介绍你们本领，谁能向棉花姑娘介绍一下你的本领。
6、谢谢你们七星瓢虫，我现在知道了你们会捉棉花叶子上的蚜虫。（板书：棉花叶子）
在棉花姑娘还认识七星瓢虫时，七星瓢虫就治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘感到很——学习生字“奇”，认识大字头。
7、不久，棉花姑娘的病好了，长出了什么样的叶子，吐出了什么样的棉花？
8、这两个词组把棉花写的真美，谁来读读这两个词？（指生读 齐读）
9、生活中，你们除了见过碧绿碧绿的叶子，还见过什么？除了见过雪白雪白的棉花，还见过什么？
10、分角色朗读课文。
四、小结。
今天这节课我们知道了，燕子捉 空中飞的害虫，啄木鸟捉树上 的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星 瓢虫捉棉花里的害虫，它们都是人类的朋友，我们以后要爱护它们。其实，像这样的朋友还有很多，你还知道哪些人类的朋友？
五、学写生字：奇 七
1、师范写。
2、学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）
3、检查，评议，展示欣赏，表扬。
六、板书设计
19 棉花姑娘
燕子 空中飞的害虫
啄木鸟 捉 树干里的害虫
青蛙 田里的害虫
七星瓢虫 叶子上的蚜虫
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