古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在文体、劳动方面有特长，班主任只要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。

  我班的丁宏金就是一个“表扬”的例子：他最令人头痛的毛病就是不做家庭作业，他最动人之处就是对老师的各种方法、措施刀枪不入。起先，我找他谈话，谈着谈着，发觉我自己都被自己感动了，可第二天，检查他的家庭作业却是大失所望。于是我让他每天中午吃饭后赶紧补做家庭作业，我亲自来到教室陪他。但坚持不了的是我自己，因为他天天有空，我却不是天天有空。这时，我想到了家长，家长的一句话我不由心都凉了：“老师，我们家长也是没有法子，这个小坏蛋，每天问他作业做完了没有，他都说做完了”。日子一天天过着，在他面前，我不再那么相信自己的能力，于是我暂时放弃立竿见影改造他的打算，但我还是没有放弃他，心里一直抱着一种想法：要在我班里读书，就由不得他想做就做，想不做就不做，当天你不做，第二天就一定要你补起来。我是这么想的，也是那么做的。就这样他反反复复，时好时坏地从第一周读完了第四周。奇迹出现是在第五周，我惊喜地发现这一星期他都是按时完成作业的。我意识到这是个契机，专门找了一节夕会课，以此为主题，在全班面前隆重地表扬他，还把他以前的作业（抄写本）跟现在的作了对比，美美地表扬了他书写的进步。从此，我对他备加关注，批改他的家庭作业，总不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴！；有时是：你可要坚持哦！偶尔看到其他同学作业不做，我也当着全班的面说：“你瞧人家丁宏金，就有这个决心，彻底把不做家庭作业的毛病给改了，你应该向他学习啊！”就这样，我一个小小的举措使他学习的信心倍增，他每天完成家庭作业一次比一次认真，学习一次比一次进步。我相信，他一定能坚持，也相信自己也能坚持下去，因为我知道表扬是孩子成长的阳光：“请耐心等待一会儿，花儿就要开了。”

此事使我明白了：教育无小事，教学常思考。只有走进学生纯真的心灵，通过表扬，把爱的阳光洒遍每一个荒凉的角落，滋润每一位学生尘封的心田，孩子们才能快快乐乐地成长。