培养学生良好的课外阅读习惯

1、加强对学生课外阅读方法的指导：主要包括常规指导和专项指导 ⑴常规指导 每两周安排一节活动课，一节为自由阅读课，但在自由阅读和活动中必须培养一些好的阅读习惯、意识和能力，这对学生阅读效率的提高非常重要。我们把这个常规称为553常规，即: 五种意识：主体意识、整体意识、问题意识、博取意识、操作意识。 学生是主角，也是阅读的主体，他们的阅读必须亲身实践，而不能把老师的理解强加给学生，让学生自己去读，去介绍，去推荐，去感悟；新课标规定引导学生读整本书，特别是名著，而我们教师也要面向全体，应该是全班学生一个也不能少;在阅读中要培养学生的问题意识，可以针对名著提问，这对更进一步深入了解文章非常重要。记得有人说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，在课文阅读中一个好的问题往往能让学生一口气读完全文，很快了解中心；博取对今天的人来说特别重要，世界是纷繁复杂的，所有的问题不可能是独立的，要学会联系的理解，多角度的分析，才能更好更快的解决问题。对小学生来说，兴趣最重要，持续不断地动力，来自于无拘无束的放松和精彩丰富的内容，兴趣一旦被压制，后果将会不堪设想；学以致用，那么学的价值就会体现出来，对小学生来说，要求一定要有坚强的意志是不现实的，所以就需要有实践的指导和亲自的操作，从文中的新鲜事到生活中的尝试，就等于给学生另一扇“知识的实践窗”，也可以说丰富了学生的另一个生活空间，在这里学生可以成为“王子、公主”，还可以成为梦寐以求的智者，乐此不疲的体验，成功的、沮丧的、新奇的，总之是与众不同的，拉近文章与学生的实际生活的距离，加深了对文章的印象。 五个习惯：边读边查，边读边想，边读边划，边读边批，边走边读。 “不动笔墨不读书”是古人留下的好习惯，我们在继承的同时，根据课本的要求将之改为查工具书或资料；思考文中的疑点、重点、特点；划出中心句或精彩的词句，及时写下自己的感想；边走边读是针对“阅读生活”提出来的，生活即书本，平时多注意生活中发生的事，就会学到很多的生存本领。为培养此习惯，可开展“天天故事会”活动。即每天利用早读前五分钟时间讲讲昨天的小故事，让学生将自己看到的印象深刻的事说出来，刚开始由老师总结，当学生积累到一定程度，就可以让学生试着自己总结，从生活中发现问题，完善自我。 三项能力：认读能力、理解能力和评判能力 这三个能力是有先后顺序的：认读是基础，理解是重点，评判是难点，随着学生学段的不同，我们的侧重点也有所不同。认读能力的培养，重点在课堂的阅读教学上。课外阅读我们重点是抓默读，及由此带来的理解，在低段学生可以做最基本的判断理解能力的培养，在高、中段就要进行评判能力的培养，特别提倡和文章进行对话，从说一句感想到说一段感想，从写一段感想到写一篇感想，试着从作品中“吸取精华，为我所用。” ⑵专项指导 ①教给学生必需的读书符号，养成不动笔墨不读书的习惯。四年级有读书记号的单元如：“‖、~、——、—？、△、①②③”等，在课外重点段的训练中，就可以大量训练，并多次强调，直到学生养成习惯为止。 ②课外阅读笔记指导。读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、评价型等几种。一般开始先学“摘抄型”，随着理解能力的提高，可以逐渐运用归纳型和感想型的。 ③读法指导。精读主要放在课内阅读上，两周一次的指导课上可以进行略读训练，特别是总分结构的段落。速读法在图书馆阅读训练较好，通过速读目录，了解到自己喜欢的内容。 2、注重学生课外阅读过程的评价 评价具有发现问题和导向的功能，我们重视过程的指导，也不能忽视对结果的反思。我们主要通过大量的阅读实践交流活动来提高学生的阅读能力，形成良好的阅读氛围。期望“量的积累，能达到质的提升”。 ⑴阅读交流 ①早读五分钟“一分钟新闻”或“新闻链接” 内容可以是书上的，也可以是这几天身边发生的；可以是长篇的一分钟大论，也可以是一句话新闻，总之，无拘无束，自由自在，想说就说。 ②每日名言 内容是每天从课外书上看来印象深刻的句子，其他同学交给课代表，课代表从中挑选，而其他同学只要两周交一句，整个学期的每一天就有一句言简意赅，发人深省的名言了。同时课代表将每日名言，抄在黑板的右下角并记在班级“名言搜集录”中成本收藏。 ③每两周一次的交流活动 可以相互间传阅笔记本，让同学们相互学习：吸取精华，弃其糟粕，同时也节约大量查找的时间。 ⑵阅读活动 ①班级读书会：针对某一主题展开讨论，并把“论据”书带来，将其中的情节读出来，供大家欣赏、讨论，可以是时尚前卫的，可以是经典感人的，不拘一格。 班级故事会：名人故事、智者故事、民间故事等等每学期召开两次。 ③阅读游艺会：设计综合性的阅读实践活动，关于成语，关于古今中外名著，关于广告设计，关于诗文朗诵等。 ④展览活动：手编报、剪贴本、剪贴报、《班级读者》推荐的佳作集、广告设计、感人的读后反思等到校宣传窗或班内展出，班级中每班必须有一个角是展示台，让学生在展台中看到自己的成果，看到自己的进步。 ⑤竞赛活动：每学年都有语文知识竞赛和现场作文比赛，两项优者还可以参加最高奖评比——读书博士奖。以竞赛促读书，以竞赛树榜样。 ⑥表演活动：一篇好文章即是一个好剧本，演戏是学生的天性，改编有意思的剧本并进行表演，对学生来说是一件乐事，继去年一次成功的课本剧表演后，今年我们计划来个“课外课本剧表演（梦想剧场演出）”，进一步提高学生的阅读兴趣。 ⑶阅读检查方式： 读书卡记录 我们经过仔细筛选和认真地讨论，将高、中、低三段学生的课外书分别以一张卡的形式来“荐目”,让家长也知道孩子到底该读些什么书，同时也帮着记录、检查。每学期每人一张，填满一张卡的到老师处换新卡，积累到全班前十名的位置时，就可以参加班级“小书虫”评比，从而也有机会推荐到校参加“读书博士”比赛。 ②读书笔记记录 两周一次检查读书笔记，及时点评，及时树立新榜样，及时展出。 四、学生课外阅读习惯培养过程中的注意点 1、尊重学生的个性化理解。 阅读习惯的养成有两种方式：强制和暗示。强制会造成打心底的反感。因此，暗示应该成为重要手段，暗示要靠氛围、靠引导、靠舍得放任。只要不打击学生的兴趣，自由选择方式，选择内容又有何不可。对我们来说这个研究只是一个基础工程，学生只要有这个阅读意识，愿意拿起书本装装样子也行，毕竟有些学生的认读关还未过，必须面对现实，以兴趣为重，少打击、多鼓励，少制止、多引导，少要求、多举例，让学生切切实实地体验到：快乐在书中。 2、提高教师的文化素质、教育水平，转变教育者的教育观念。 教师是学生课外阅读活动的组织者，只有教师有了热情，转变了观念，才能更好地组织学生开展活动。 3、加强与社会、家庭合作，推动学生课外阅读活动的开展。 教育分为社会教育、家庭教育和学校教育，只有当三方的教育力量统一起，我们的教育效果才会达到最佳。对小城镇来说阅读意识很淡，氛围待建，浮躁的人忙于发展经济，精神培育谈的多，做的少。在学校这个教育主阵地上，除了教师的“奋力作战”，还需广大家长和社会在行动上的合力支持。在家里家长以孩子的爱读书而自豪；在社会上评论以知识丰富为光荣。“讲学习”应该从各部门开始，让全社会都弥漫着“阅读”的味道，让阅览室不在空空荡荡，车站不在喧哗，让人们目之所及都是书，而知所闻都是新鲜资讯，惟其如此，社会的学习之风才能树立。营造全社会崇尚读书的盛风，将使学校课外阅读教育事半功倍。