一、重视教师评价 

学生的学习结果需要关注，但更需要关注的是学生的学习过程。学生们在学习上的每一点的进步，都需要而且应该得到我们老师的肯定和鼓励。因而，我在教学中能面向学生个体，有针对性地进行适时、正面、积极的评价。当学生们有了创新的思维、方法，我们就应该给予适当的表扬，而那些在学习上有困难的学生，他们每个人身上都有优点和缺点，我们要做的就是看到他们的闪光点，对于他们的优点进行及时的表扬，并指出需要努力的方向。当我发现学生有了进步或者有了好的解题法方法时，我会在他的作业本上写上“你又进步了”或者我非常欣赏你现在的学习状态“继续努力”等。当平常好动的学生在课堂上很守纪律时，我会摸摸他的头，朝他笑一笑，以示鼓励，这个学生上课会更好。对于学困生，我经常鼓励他们，实行梯度教学，帮他们建立自信心，坚定他们“我一定行”的想法。例如，我教的毕业班里的一个学生，成绩特别不理想，每次考试都不及格，我每天上课都要鼓励他，哪怕是一点小小的进步。有一次考试他及格了，我特别高兴，我告诉学生他的成绩和第一名一样令我高兴。因为他付出了艰辛的劳动，我还选他当我的课代表。学生们对此很是不理解。可是在他看来，这是一种尊重，在以后的学习中，他更加努力了，在中考中数学考了九十多分。多年来，和他类似的学困生，都在我的多元性评价方式下焕发出优秀生的光彩，徜徉在绚丽的数学世界中。课堂中我尊重我的学生，对于学生说和做的正误，我不急于做出评价，而是留给学生充分展示自己的思维过程的时间和机会，为学生创造一个民主平等温馨的课堂氛围。 

二、鼓励学生评价老师 

课堂教学是师生共同进行的活动，学生是教学活动的直接参与者。作为教学活动的主体，他们对教师的教学有最真实的判断和发言权。在教学中，我们要鼓励学生们大胆的对老师提出评价，要让学生们勇于向老师提问，敢于发表自己独特的见解。如：在“命题与证明”中，我说的方法有时候不如学生的简单、容易理解。学生会主动的提出来，发表自己的看法。我在板书中出现的错误，学生能马上纠正。在我的课堂中，学生是主人，有问题不需要经过我的同意直接站起来就可以说。这样，通过生评师，培养了学生的问题意识和创新思维，调动了他们的积极性和主动性。同时，提高了我的教学质量。 

三、鼓励学生间的相互评价 

鼓励学生之间互相讨论问题，研究问题和其他一系列的数学学习行为，并从不同角度给予评价和表彰，是我优化学生数学学习氛围的另一种方法。如：我在班级中分了几个小组，选出认真负责的小组长，由小组长负责本组成员，对于课前预习的知识能够认真的讨论、掌握，然后上课时小组间进行展示、补充并进行打分评价。我要求生生评价要做到公平公正。既要赞赏同学的优点，又要客气指出不足。这样，学生们在互评中学会了认真倾听同学的发言，学会了从知识、语言表达、创新、情感态度等方面互相评价、互相欣赏、互相帮助，课堂气氛热烈，取得较好的教学效果。 四、自我评价是学生自我完善的体现 学生自评，是学生对自我的一种激励和反馈。在教学中我有时就让学生评评自己在课堂上的表现，有时也给自己的作业写写评语，还特别引导学生在自评中注意过程性评价。通过正确的评价，学生在学习数学的过程中不断进行自我调整。为了达到激励的目的，有时在课的最后我会给每位同学发下一张评价卡，让每一位学生把这节课的情绪和体验记录下来。这项活动，使每一位学生都能反思自己在本节课中所学的知识和情感体验，树立学好数学的信心。这样，学生在评价自己的过程中，做到了自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。 

实践证明，课堂教学中实施多元化评价促进了教与学之间的互动相长，有利于学生的主动发展，有利于教师教学水平的提高。用多元化评价去面对学生，才能真正的认识学生、理解学生，还学生一份成长的自信，使其飞的更高、更远。