表扬要落到实处

上课铃刚响，我就到了教室，看到教室里非常热闹，争吵的争吵、大笑的大笑，还有的在你追我赶，真是快乐无比。这与我要求的课前静休相差甚远。

    我静静地站在讲台前好几分钟，教室还是热闹非凡。终于有个学生坐端正了了。我马上走过去说：“你上去把你的名字写在黑板上。”

    同学们一下子愣住了，看着他在黑板上写下自己的名字，有的学生的眼神里提出了疑问，不知道我要干什么。另有两个学生可能有些明白了，也学着他的样子坐端正了，我又叫他们上来写自己的名字。这时候我让大家都坐好，问：“你们知道我为什么叫他们把自己的名字写到黑板上吗？”有的说不知道，有的说因为他们做得好，我又接着问：“为什么说他们做得好？”

    “安静，按要求等待老师来上课。”

    我说：“说得好，是因为他们按要求坐好等老师来上课，做得好，所以把他们的名字写下来，表扬他们。”我在他们的名字前写上三个字：“做得好。”然后又在黑板上写上：“第一名：第（ ）组”。我问：“你们发现刚才哪一组最安静？”大家都纷纷说各自的发现。我把刚才自己观察到的做得最好的组的组号写了上去。

    接下来我把我对课前准备的要求和上课的要求跟学生讲清楚，特别强调得第一名那一组不是固定的，以后哪一组做得好，那组就得第一名。如果得了第一名的组的组员在上课时随意讲话，就要取消第一名。我刚讲完，就看到有些组的学生在互相督促，提醒同组同学不要讲话。这一节课，写在黑板上的名字不少，第一名的组也擦了又写，写了又擦，但始终没有大声讲话的现象。

    第二节课，课前静休的学生多了许多。到了第八周，我终于在做得好的后面写上：全班；第一名的后面写上1、2、3、4组。我知道，习惯基本成自然了。

    小学生由于年龄特点，自控能力较差，课堂常规还不很熟悉，所以会在不该说话的时候说话，不该动的时候乱动。对于这些状况，很多教师知道原因，所以一般都不会责怪学生，而是想出了各种办法来控制。经验告诉我，把名字写在黑板上，每一个同学都看得到，每个学生都有一个明确的榜样，并时时提醒自己，鞭策自己，所以我觉得这种看得见的表扬效果还是很好的。