体育课标要求我们体育老师在素质教育与现代思想上教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养学生独立从事科学锻炼身体的能力。于是我们中的一小部分教师由此改观体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主尝试、自主分组、自主锻炼”等多种教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课，但是说起来简单，做起来就难了。对于低年级学生来说，接受动作的能力是有限度的，仅仅就两周时间，大家认为会是什么什么样子？索然活动顺利过了，但是谁又知道背后体育老师、班主任付出了多少，孩子们也付出了多少，不仅体育课整堂课的灌输，孩子们还在家里自主学习，才能有好的结果。说明素质教育与现实教育还是存在差异的。

作为基层的体育教师总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着一定的距离。我们学校几乎每个班都有接近50人，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、跳绳、跑步、投掷等等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。像这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校领导也不同意，一堂体育课，操场上有五六个班算少了，时常十个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。

公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的。