在《体育与健康》课程标准中规定，要关注学生个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。那么关注每一位学生之间的个体差异，针对不同群体制定教学目标，这样做是否能激发学生的运动兴趣呢？是否能提高学生体育运动的参与率呢？是否能提高体育课教学效果呢？带着这些思考我产生以下想法。

我觉得每位学生的运动需求和运动表现都不尽相同，因此教学内容的科学性就要关注学生的个体差异，在教学设计时要充分考虑学生的这种个体差异，给不同层次的学生安排不同程度的运动强度和教学目标，使每一位学生在体育运动过程当中都能享受到运动带来的欢乐和喜悦。

关注学生的个体差异和实现自主教学是本着科学体育教学观、学生自主学习的原则，充分激发学生的运动兴趣，调动学生体育运动参与率，实现着眼于学生差异性和对学生差异性的适应与培养。探索学生差异性突出特点和需求的教学，那具体要怎么做呢？我认为最重要的采用分层次教学。“新课改”核心是以学生为本，强调教师应尊重学生的人格，关注个体差异，使每个学生都能得到充分的发展。分层次体育教学模式的核心就是面向全体学生，正视个体差异，因材施教，开设多种类型的体育课程。采用分层教学主要建议以下几个方面：

第一，学生主体分层

由于学生的体育基础、自身能力、性格特征等方面均存在着不同程度的差异，学生对不同体育项目或技术动作的接受程度和爱好程度也会存在着较大的差别。因此教师应在认真学习新课程标准的基础上，认真观察、全面了解学生，根据学生的身体素质、健康状况、体育基础、兴趣等相关情况，准确把握学生的层次，并征求学生的意见，选取适合学生自身水平的层次。这是分层次教学的第一个环节，也是非常重要的一个环节。此环节为“最近发展区”，为学生今后的逐层递进设立台阶。

第二，教学目标分层

有效的教学活动需要明确的教学目标，教师应明确了解课程标准和教材的要求，根据各层次学生实际状况，制订合理的教学总体目标和各章节分目标。通过分层分组教学方式，采用交互式教学或个别教学的方法，尽量为学生创造一个良好的体育学习环境。

第三，教学过程分层

教学过程尽量鼓励学生主动参与，通过练习不仅能学到体育锻炼的技术，更重要的是让他们掌握学习方法，树立信心，形成积极的学习态度。

第四，教学评价分层

教师应对学生多鼓励，引导学生不断朝着更高的目标努力。充分发挥评价的激励、导向作用，激发各层学生的学习动力和热情，在赞赏中促使学生发现自我、挖掘潜能。

坚持健康第一的指导思想，以学生为最初中心，重视学生的个体体验，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益这是我一直以来努力的方向。体育与健康课程只有充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异并且根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每一位学生都能体验到学习成果带来的乐趣，以满足自我发展的需求，这样才能真正让孩子爱上体育。