执教者

蒋建娟

性别

女

教龄

1

职务、职称

    科目

数学

章节、课时

解决问题的策略——转化

评 价 指 标

教学

目标

符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。

教学

内容

教学

策略

与

方法

形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。

围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。

善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。

学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。

根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。

教学效果

学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力 

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。 

教师

素养

正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。 

有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。

现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。

语言准确、有感染力，板书工整、合理

教

学

过    程

（一）猜谜导入课题 

1.上课前老师给大家带来了一个谜语。

1.出示谜语，谁来和他打个招呼，指生打招呼。

2.指名读题。

（二）初读课文，检查生字和朗读

1.小朋友们小猴子下山去了哪些地方？看见了什么呢？那就赶紧自己读一读课文吧。

（1）课文一共几个小节？

（2）小猴子去了哪些地方？指生说。相机教学“瓜”

（3）现在老师要增加难度了，这四个词语你会读吗？。

指生领读。四个量词中还藏着一个生字宝宝呢！教学“块”

2. ①下山后的小猴子看到了什么呢？指生说（玉米，桃子，西瓜，兔子），出示贴图。

②这些事物有什么特点，到课文中去找一找，圈一圈。！请小朋友读好这几个词语

③你能说几个和蹦蹦跳跳一样的词语吗？说几个和又（  ）又（   ）类型一样的词语吗？

3.读完了词语，相信读句子更加容易了。出示：

①小朋友自由读这几句话。边读边思考这几句话有什么共同点？指生读。生评价。

②句子里的生字宝宝和你们打招呼了，你能准确地喊出他的名字吗？

（结）生读。师：结大多数情况下读第二声，表示植物长出果实读第一声）

小猴子看到这玉米，西瓜，桃子，兔子，心情怎么样？“非常高兴”红色，相机理解。

请你也做一做小猴子带着非常高兴的心情读好这句话。自由练习。小朋友领读。

（三）再读课文，理清文脉

1.下面我们就跟着小猴子去这些地方逛一逛？小猴子先来到了玉米地，这就是课文的第一小节，哪个小朋友来读一读。

这里有两个表示小猴子动作的字是？（掰、扛）这两个动作怎么做呢？齐读第一小节

2.出示图片桃树下

接着小猴子又去桃树下，他做了什么？（扔了玉米，去摘桃子）

出示图片“扔、摘”学着做动作。贴黑板贴，读生字，男生女生比赛读书。

3.来到西瓜地里，看到兔子的小猴子又做了什么呢？请小朋友自由朗读三四小节，把小猴子做的事情圈出来。师巡视。（开火车读好这些字。）

4.出示往，这个字请你读好它。谁有好办法记住它？找找词语朋友。

5.接下来分小组读好三四小节。

小猴子一路掰了玉米，摘了桃子，摘了西瓜，追了兔子，故事的结果怎么样了呢？

教学：空

6.老师把小猴子去的地方，见到的事物做的事情全都罗列出来了，你能根据黑板上的提示讲一讲这个故事吗？5.今天咱们课文就学到了这里，生字宝宝又和大家见面了，如果你会读这些生字宝宝朝着老师点点头。

三．引导观察，指导书写 

1．看字析字 

非：这个字你还认识吗？跟着电脑老师一起来写好这个字。请小朋友根据提出来的建议，进行改进，在书写一个生字。

常：上下结构，上宽下窄，秃宝盖一定写宽，中间口扁横在横中线，竖要写在竖中线。 

总体

评价

蒋老师虽是一名新教师，但教学语言到位，具有启发性，对整个课堂驾驭能力比较强。整节课能够比较准确把握教学目标、教学重难点，充分让学生在朗读中品味语言，在朗读中感悟情感；注重诵读教学，通过诵读加深对语言的感受，充分发挥学生的主体地位，让学生自身品味语言的精妙；注重课堂学习习惯的培养,注重学习方法的渗透,注重语言的积累与运用。