语文课外阅读指导课教学设计——朱自清散文《春》

教学目标：

1、提升学生进行课外阅读的兴趣，让学生真正掌握阅读方法。

2、学生通过阅读，体会文章语言的优美，有感情地进行朗读。

3、学习作者描写景物和多角度观察景物的方法。

4、加强学生感受春天美的能力，从而更加热爱大自然、热爱生活。

教学重点：通过阅读能自主识别好词好句，并做记好摘抄录。

教学难点：感受春天的美，体会大自然的美。

课前准备：1. 学生了解作者，阅读《春》。

     2. 教师为每位学生准备《春》的课文。

教学过程：

一、    情境导入，感受春之美

优美的音乐与教师深情的言语相结合，为学生营造温馨和谐的课堂氛围。教师朗诵《春天的手》。（要求学生闭眼，认真倾听）

二、    与作者交朋友

1.  用简洁明快的语言介绍作者朱自清及其主要作品。

（引导学生了解朱自清散文的核心：真。他用清丽凝练的语言描写真实的景物，文章中充满诗情画意，体现对大自然之爱。）

2.  说一说，你读过的朱自清的作品？（意在了解学生课外阅读的广度和深度，引导学生学习更好的收集资料的方法。）

三、品读作品

今天让我们一起来欣赏朱自清老师的散文代表作《春》。

（板书课题：《春》）

（一）初步感知春之美

  1. 听朗读（配乐朗读）

2. 说一说，你听完之后有什么感受？

3. 自读课文，思考：作者描写了春天的哪些景物？分别在哪个自然段？（春草，春花，春风，春雨，春天的人们）

（二）品读春之美

1. 品味春天的草

（1）体会“偷偷、钻”动词的使用，体会拟人的修辞手法；

（2）体会叠词的使用，感受词语的美丽。

（3）通过朗读指导，使学生体会小草的可爱，生机勃勃。

（4）全班有感情朗读描写小草的句子。

2. 欣赏春天的花

（1）小组讨论，作者运用了什么修辞手法？这样的好处是什么？

（2）他是怎么观察的？从哪些角度描写？怎么描写的？

（3）多种形式有感情地朗读第4自然段。

（4）你还知道哪些描写花的句子？

3. 感受春天的风

（1）说一说，春天的风有什么特点？

（2）作者从哪些方面来让我们认识春天的风？

（3）这段运用了什么样的修辞手法？

（4）朗读第5自然段

（5）你能用同样的修辞手法造句吗？

4. 聆听春天的雨

（1）朱自清笔下的春雨有什么特点？

（2）这里又运用了哪些修辞手法？

（3）齐读第6自然段

5. 春天的人们

（1）作者是从哪些方面描写人们的欢天喜地的？读出来。

（2）春天的人们又是怎样的呢？

（3）谈一谈，你是他们中的一员，你想对春天说什么？

（三）回味春之美

 你喜欢文中描写春天的哪些景物，为什么？

朱自清先生给我们创造了一幅优美的春景图，他通过运用修辞手法来生动形象的将春天的景物活化，给人一种亲切的感觉，让人舒服，喜欢春天，喜欢大自然。让我们来一起再次品味大自然的美吧。

四、    即兴创作《秋》

1.  小组内完成，作好记录。

2.  小组之间进行评比。

五、    推荐优秀作品：朱自清的《绿》，《荷塘月色》；郁达夫《故都的秋》；冰心的《繁星》，《春水》；

板书设计：

                      春

                       朱自清

             草            嫩嫩     绿绿     软软

            花             颜色     形状     味道

            风             声音  

            雨             形状    味道

           人们            欢喜

教学反思：

本节课在设计形式上有所突破，主要有以下三大特色：

1、立足点高。选取朱自清散文《春》为阅读对象，让学生对春天进行全方位的感受，有效引导学生在课外阅读中积累阅读经验，提升阅读能力。

2、切入点切合生活实际。春天的草、花、雨、风都是人们经常可以接触到的，本文的描写不同于以往文章对春天景物的描写，这能提起学生阅读的兴趣，学生在阅读过程中也能被文中优美的句子所吸引，特别喜欢对景物的语言描写。所以本次教学课堂氛围好，，教学效果非常好。

3、内容衔接恰到好处。通过《春》的学习，让学生懂得借助课外阅读增加知识，增长见识，让学生体会到语言的无穷魅力，体味阅读给我们带来的乐趣和享受。

在教学过程中,也存在不足之处：

   1、在教学过程中教师的参与过多，没有给学生太大的发挥空间，学生没有发挥出原有的作用，教学成效就么偶完全凸显出来。

2、在教师的语言素养上有所欠缺，面对如此优美的文章，教师在讲授的过程中所运用的教学语言想对比较普通，没有与文章的用语有所一致，这样的课堂教学氛围就稍显得不协调。