绘本一般借助于文字和图画共同讲述一个完整的故事，内容贴近幼儿生活，兼具文学性、艺术性，文字与绘画和谐共处等特点。它适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长有着独特、不可替代的教育价值。而要使幼儿理解绘本故事意境，相关情景创设尤为重要，本文即是对这一成果的概括和总结，以期能为幼儿阅读教育提供经验和借鉴。
　　以音乐渲染情景。绘本一般会用生动的文字和传神的视觉艺术讲述拟人化的动物、用品或其他事物的虚构故事。这些虚构故事不仅有情节而且有贴近儿童生活的逼真在这样的绘本教学中，教师可以根据回本的特点为之精心选择相应的音乐，如激烈的电吉他曲，清脆的八音盒乐，动感的摇滚乐，优雅的天鹅湖奏鸣曲，梦幻的摇篮曲等。音乐的渲染能让儿童身临其境，通过肢体语言的大胆表现于创造，融于角色中。教学绘本《美丽的梦想》为例，当教学进入画面“激情四射的疯狂小羊”时，我们设置了一个表演情绪场，为孩子提供墨镜、吉他，帮助孩子装扮好，然后教师播放和画面匹配的动感吉他曲。台前的孩子便可以和台上的孩子一起配合音乐自然舞动，感受音乐的节奏和绘本场景。这种场景交融的教学策略既能调动孩子参与的兴趣，又能收到很好的教学效果。
　　以生活展现情景。幼儿的思维具有直觉性的特点，他们对熟悉的事物常常喜爱有加。因此教师首先应该在生活中寻找幼儿喜爱的，而且与图画书故事内容相符的真实情景，这样有利于幼儿更好地融入故事情境中。在春暖花开、枝繁叶茂的季节里，我们带着绘本《艾玛捉迷藏》，和孩子们到户外享受阳光，亲近自然，讲讲艾玛的故事，玩玩孩子们喜欢的游戏。在这个阅读活动中，我们带领孩子走出了活动室、图书室这些相对封闭的阅读场所，选择孩子们熟悉和喜爱的自然场景作为阅读地点，让孩子们在捉迷藏的游戏中体验艾玛的快乐。
　　以实物演示情景。我们发现，在实际的绘本阅读教学过程中，并不一定每次都能寻找到与故事情景相类似的真实情景。有的故事场景很难再现，这就需要教师通过增加辅助材料，创设虚拟的阅读情景，将幼儿引入到故事情境中。绘本《艾玛打雪仗》中提到打雪仗的场景，对于生活在南方地区的孩子来说，很少有机会可以打雪仗。于是，我们尝试增加辅助材料，创设了“雪地”的情景，教师通过语言渲染和问题设计，引导孩子展开想象。虽然大多数孩子都没有见到过真正的雪，但是在教师营造的仿真“雪地”中，孩子们同样感受到了玩雪的乐趣。
　　以语言描绘情景。“语言描绘情景”可谓“声音的图画”，教师是利用有声的语言去画画，去揭示形象，是对整体情境的生动再现。教师的情感在很大程度上是儿童情感的示范者。流露出内心的真情，或热爱，或赞美，或思念，或向往，或义愤，或欣喜，或忧伤......总而言之，教师的语意、语速、语调语气都应该从与儿童对话的角度全面考虑，用自己的真情，形象化的语言说到儿童的心上，师生同在情境中。由此可以引导从感受到创造再到顿悟。
　　以游戏体会情景。游戏体验是指在阅读过程中教师与幼儿、幼儿与幼儿之间进行游戏互动，在游戏中体会故事寓意，获得情感体验。在阅读活动中增加一些互动小游戏，不仅能帮助幼儿理解故事，而且能够在一定程度上做到“教育无痕化”，达到寓教于乐的效果。在阅读《月亮的味道》这本书时，我们设计了一个有趣的游戏――叠罗汉，让孩子们模仿故事中的小动物，一个压着一个叠起来，孩子们个个跃跃欲试，成功的大声欢呼，失败的也哈哈大笑，大家都开心极了。游戏后他们自发展开议论：“我压在下面，气都透不过来了。…我在最上面，摇摇晃晃好危险。…‘小动物叠得那么高，可真不容易！”原来，齐心协力完成一件事并不那么容易，孩子们在游戏中自然体会了故事所传达的这一内涵。
　　以图画展示情景。绘本故事不同于以往传统的儿童读物，它非常注重画面质量，重视趣味性，每一张图画都包含着丰富的故事内容。还有一些图画书在封面、环衬及扉页的设计上独具匠心，巧妙交待了故事发生的场景、主角，有时通过封面就能看到故事中的经典情节。教师要充分利用图画书的这一优势，根据故事情景创设真实的阅读情境，让幼儿能够“身临其境”地感受故事内容。从而激发学习兴趣，收到良好的学习效果。
　　以现代技术创设情景。现在的多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频，电影等多种媒体的现代教育手段，它集视、听、触等多种感官作用于一体，能有效地刺激幼儿的视觉、听觉，能帮助孩子积累经验，丰富他们的感性认识。具有良好视听效果的阅读情境能够让故事在动态中流动，故事里的人物从平面的书中跃然而出，成为立体的人物，故事的情景也随之变得立体生动，在教师无形的引领下，幼儿也不知不觉地进入到故事情景中――说着故事人物说的话、做着故事人物所做的动作、经历着他们经历的事情。当然用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣不能无目的、盲目的进行，要善于捕捉幼儿的兴趣点，有针对性的使用。
　　绘本阅读给予孩子的不仅是眼睛的享受，更多是细节的领悟和心灵的体会。在绘本阅读过程中，教师要寻找适宜的、灵活的指导策略，不仅让儿童与绘本进行心灵对话，让孩子在充满自然和谐和童真童趣的图画里感受美好的事物，获得积极的情感体验，而且要注意激发幼儿的阅读兴趣，为幼儿养成良好的阅读习惯和提高阅读能力打下坚实的基础。