当前学生存在的普遍问题是不喜欢写作文，也不知道写什么、怎么写。这样势必要我们教师思考如何去激发学生内在的需要，因为每个人其实都有倾诉的欲望，只不过好比矿石，没有被挖掘采集出来。大多数的学生对老师有种天生的敬畏，而学校教育也没能给师生足够的交谈时间，不是忙于上课，就是忙于改作。所以有话一般都不敢或没空闲当面与老师交流、讨论。

有教育学者认为作文就是对话，是孩子和老师、和同学、和父母、和自己的对话。写作，因为不受外界干扰，所以能把思想表达完整。而老师面对本子，能细细斟酌，反复思量，也就不会枉下断论。因此，为了常能与学生进行书面对话，及时有效地捕捉学生内心的讯息，我布置了一个百字短文的作业，每两三天一次，不求字数，不拘形式、内容。

    起初学生写的很短，内容也很单一、枯燥。我并不责怪。面对一个学生连着三次“秋天……”“冬天……”“春天……”我答：“一年四季的确很美，看来让你留下了深刻的印象。其实生活中还有许多美景，也有许多有趣的、难忘的事，记下来也会很值得回忆的。”还有一学生抱怨 “今天又写百字短文，虽然只有百字，可我还是觉得无话可说。写什么呢？写以前写过的东西，您肯定不喜欢，唉……”看得我当时哭笑不得，我回话：“你能写出心里所想，我很高兴。写心理真实的想法，也可以成为一篇佳作。比如你可以写写对老师的想法，只要是真实的，我都喜欢。”

    就这样不管他们写什么，我都认真地真心地与他们对话，渐渐地他们把作文当成了自己生活中倾诉的对象。他们不必担心惹怒老师，不必违心地编一些道貌岸然的谎言；不必担心因立意不高、篇幅太短受到教师的指责；也不必担心暴露了心中的稚嫩，而被别人耻笑。总之，畅所欲言，表现他们对生活的最真实的感受，自然而然地也在学生与老师之间架起了一座沟通的平等的桥梁。如“您有的时候很温柔，让我……，有的时候您却凶得可怕……”“今天班上发生这样的事，让您很伤心吧，其实老师我认为……”……