12木兰从军

教学目标：

1、品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、立下赫赫战功、勇敢顽强的英雄形象。

2、能在情境中展开合理想象，用几句话说一说出木兰说服家人的话。

3、品味课文中的精彩语言，读出感受。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入：

1、昨天我们已经开始学习——齐读课题《木兰从军》。

2、文中出现了很多优美的词语宝宝，值得我们去跟他们交朋友。老师先来考考你，你跟他们是好朋友了吗？（出示词语）

3、请你选择合适的词语说说课文的主要内容。

4、上节课的学习，我们知道了花木兰是我国古代的一位巾帼英雄。她是一个怎样的巾帼英雄呢？这节课，我们带着这个问题再次走近花木兰。

二、学习课文：

（一）学习第2自然段：

1、自由读，边读边思考老师刚才提出的问题。

2、(1)读  （2）交流，相机出示：自己理应为国为家分忧。

“理应”是什么意思？用一个近义词来告诉我：应当、应该

“分忧”是什么意思？（拆分字义再整合的方法）：分担忧愁

国忧是什么？家忧又指什么？再读读第2小节，用直线画出国忧，用波浪线画出家忧。

交流“国忧”

3、相机出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

“紧急”（变色）什么意思？练读。国家会在什么情况下下达这种文书？

4、想一想：假如战争彻底失败了，将会是什么结果？（国土被侵吞。老百姓无家可归。）

5、是呀，在国家有难的危急时刻，每个人都应该为国效力。这就是：（送词）国难当头，匹夫有责。

木兰身为一名女子，却有着一颗保卫国家的忠心，特觉得自己理应为国分忧。

6、可见，木兰是一位（     ）的巾帼英雄。

交流“家忧”

1、请你把找到的句子读一读。

2、出示句子。

（1）哪个词写出了木兰的心情？（焦急万分）你是怎么理解的？

谁能用“焦急万分”说一句话。理解了词语，现在你会读好它了吗？练读词语“焦急万分”

3、谁能告诉我，木兰为什么要焦急万分？

4、出示，指名读。

5、小结：哦，原来木兰在这种情况下焦急万分。于是，木兰决定女扮男装，替父从军。学到这里，你觉得木兰是一个（   ）的巾帼英雄。

6、然而，战争是残酷的，作为她的家人，会同意木兰上战场吗？（不同意）

7、想象练说：木兰是怎样一一说服家人的？（先同桌练习，再举手回答）

三、学习第三自然段：

过渡：木兰最终说服了家人，踏上了征途。

1、出示（课文内容）指名读，你们发现了什么？（动词很多）点红。

2、看图理解：披，写出了木兰的英姿飒爽；跨，写出了她的动作干练。看黄河和燕山视频，体会木兰不怕困难，勇敢顽强。

3、追问：你看到了一个（    ）的巾帼英雄。

4、小结：别小看这四个字，却活生生地让我们看到了勇敢顽强的巾帼影响形象。这就是语言的魅力。

5、请大家再次朗读。

6、木兰女扮男装，替父从军的结果怎样？找出一个词语告诉我？（赫赫战功）说说你的理解。

7、此时此刻，你想对木兰说：（木兰，你真了不起！）

四、学习第四自然段：

过渡：立下赫赫战功的木兰胜利回乡后，有什么变化呢？快快读读课文的最后一小节吧。

1、现在将士们看到的木兰是怎样的？（文静俊美）

将士们心目中的木兰是怎么样的？（英勇善战）

2、所以他们很——惊讶，再找找文中还有一个字也是表示惊讶的意思：竟。

3、想象练说：将士们会说些什么？

4、小结：但此时的木兰的的确确是一位（文静俊美）的巾帼英雄。

五、总结课文：

1、师：木兰虽为女儿身，却有男儿志。他怀着对亲人，对祖国的爱心走上战场，凭借超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功。真不愧是一位巾帼英雄！

2、让我们用一句话赞美她！出示：木兰是一位（   ）的巾帼英雄。

3、让我们怀着对木兰的敬佩之情，齐读课文。

六、拓展延伸：

你想到了哪些赞美英雄的成语。（出示，齐读）

七、布置作业：

1、有感情朗读课文，背诵课文第3、4两小节。

2、完成《语补》第26、27两页。

3、认真阅读《语文拓展阅读》（《刘胡兰》）