现在，我们语文老师经常会说：唉，现在我都不会讲课了。究其原因是，我们一直在不停地盲目地追风，追得没有时间静下来思考，追得已经完全迷失了自己。这情形用徐志摩的诗来注解最合适：我不知道风是在哪个方向吹。我们的语文教学没有一个统一的方向标，风来自各个方向，而且都吹得很强劲。老师们今天学这种教法，明天又学那种教法，学来学去，就像邯郸学步，连基本的路数都不置可否了。家常课该怎么上还怎么上，从不思前想后。一说上公开课，就思前想后，不知道这课该如何讲是个好了。设计公开课的时候，极少考虑课标、学段、学情和自己之长，重点考虑的是如何取悦听课者，如何让听课的人觉得这课上得精彩，上得好看。上公开课，我们最在意的不是学生学得怎么样，而是听课者对这堂课的品头论足。正因为如此，我们上起公开课来经常是战战兢兢，如履薄冰；犹犹豫豫，心存顾忌。上起课来，没有勇气；说起课来，没有底气。就像一个受气的小媳妇，只能听别人的发落，然后胆战心寒地去改正自己。改来改去，更不知道课如何去教了。

    难道都是学习惹得祸？非也。学习是件非常好的事情，但是不会学习就会害了自己。无论干什么工作，向别人学习都是很有必要的。关键是怎么学，学什么的问题。很多人学习别人只是一味地模仿甚至完全复制别人，这样的学习肯定必死无疑，这正如齐白石老先生说的：学我者生，似我者死。

    我们应该怎样学别人呢？名师那么多，且各有各的风格。我的回答是都学，但又不要都学。前面的“都学”，是说要向每一个人学习，博采众长，兼容并包；后面的“不要都学”，是说学别人的时候，只学那些适合自己的，并且能学到手的精华，而不是不加选择地全然照搬或复制。因为你学不到手的，终究是别人的东西，适合你的东西才能完全被你吸收，成为你的一部分。学习别人，最终的目的是做真正的自己。

    要想上起课来有勇气，说起课来有底气，就不要做名家的赝品，而要做自己的真品，说白了，就是不要做最好的别人，而是要做更好的自己！只有理直气壮地做自己，你，才能拥有自己的底气！

    做更好的自己，关键要做到知己知彼，才百战不殆。这里的己，指的是自己，作为教师，你有什么优势，有什么擅长，你必须要清清楚楚地知道并加以充分利用。有的老师，擅长朗读，那就在语文课堂上充分发挥读的优势，以读代讲，教出自己的特色；有的老师善写，那就多写一些下水文，给学生们引路；有的老师善于讲故事，那就经常给孩子讲故事，引导学生课外阅读，或者续编故事等等。教师的特长就是一把利器，用好了，就能有所成就。彼这里指的是学生、课标和学段。我们的教学设计不是凭空捏造，而是有依有据。我们的教学是为学生的学服务的，必须为学生而精心设计。不了解学情，教学设计再天衣无缝，都是无效的劳动。

    好的教学设计，必须是为自己和学生而设计。为自己而设计就是利用并发扬自己的长处，使教学更加便于驾驭；为学生而设计就是所有的内容、环节和方法都是符合学生认知水平和心理需求的。只有这样的教学设计，实施起来才能如行云流水，顺畅自然。即使偶有不顺，也能左右逢源，绝处逢生。因为，你的思维和学生的思维契合程度是最高的。拿别人的教案，或者用别人的学生上课，都无法达到这样的境界。

    当我们的心中有了自己，有了学生，有了对语文教学的独立思考之后，就能带着更多的底气去上公开课了。当别人点评我们的公开课的时候，我们就可以把自己的设计意图说给别人听。别人在了解了我们和学生的真实情况的基础上，再去看我们的教学设计和实施效果就会给出不一样的评价。这时候的评价才是基于事实的评价，才是客观而公正的。

    记住：如果点评你课的人不了解你的长处，你的教学风格，不了解你的学生，他的评课就只能是凭空说话，只能做一个参考。不要因为这样的评价破坏你心中的尺度，甚至打击到你自信心。

    学别人，做真正独立的自己，只有这样，你才能带着更多的底气去上公开课！