《母亲的恩情》第二课时教学设计

【教学内容】

苏教版小学语文二年级第四单元第9课《母亲的恩情》

【教学理念】

《母亲的恩情》是“文包诗”体裁的文章。文包诗是苏教版小语教材的一种独特文本类型。文中含诗，诗文一体。文因诗而生，为诗提供背景与情境，是诗的阐释和扩展，是诗歌意境的展现，是诗的具体化。诗，则是文的浓缩和凝炼。

鉴于文包诗的特点，当确立“诗文结合，诗文对照”的基本理念。借文悟诗，入情入境，既较好地理解诗意，体味诗情，领略意境，同时，也让学生习得阅读这类文章的基本方法，学会阅读文包诗。

【学情分析】

二下的孩子还处于懵懂的状态，对于母亲的恩情感受得多，体会得少。从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。

【教学目标】

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

3、理解《游子吟》这首诗的大意，体会母亲对子女的关怀之情，感受古诗语言的优美，教育学生从小体贴、孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。

【课时安排】两课时

(第一课时略)

第二课时：

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们刚刚画面里的女主角是谁？（妈妈）   “母亲是她的另一个叫法”，板书：母亲，不同的称呼，相同的爱——这就是母亲，天下最伟大的人！

2．板书：母亲

3、师：母亲对我们恩重如山、情深似海！今天我们就来继续学习第9课《母亲的恩情》。

.让我们一起郑重地写下“恩”字。（因为有心，所以感恩）

二、品读课文

1、复习古诗。

过渡：让我们穿越千年的时光，来到孟郊的家，重温那感人的一幕幕！

2、学习第一自然段

师： 有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。

指导用“忙着”说话。

那孟郊的母亲是怎样忙着给他缝补衣裳的呢？当时心里又是怎样想的呢？自由朗读第一自然段，分别画出有关的句子。

（1）夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

比较：“一针一线”和“一针针一线线”

讲述传说

指导朗读

指导说话

过渡：母亲此时在想些什么呢？

（2）她想:孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……

看看这句话中哪个标点符号引起你的注意? 师引：省略号表示什么意思?(想得很多，很多)母亲还会想些什么呢?(让学生发挥想象进行补充)

引读诗句：

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

3、学习第二自然段

第二天，孟郊要出门了，母亲又是怎么做的呢？

（1）  第二天清早，母亲把孟郊送到村外。

母亲送了一程又一程，一直送到村外，（板书：送儿出村）母亲是多么地不舍呀，谁来读这句？

（默读第二自然段，找一找哪句话最能感动你，画下来）

（2）她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（你感受到了什么？）

指导看图，同学们请看图，注意观察母亲的表情（母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟郊）从中，你能体会出什么？（母亲舍不得孟郊离去）请你担心的读一读。

一句话一颗心，她望着儿子说——：“郊儿，你可要早点回来呀！这正应了诗中的一句——生接：意恐迟迟归！

（3）指导理解“不住地点头”、“眼睛湿润”

师：同学们，一、二两个自然段这么多文字的内容，古诗中只用了20个字就写出来了，找到了吗？这就是古诗的魅力！

4、教学第三自然段

孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？自己读一读第三自然段。

(1)    

孟郊看到了什么？（太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。）

生机勃勃是什么意思？是什么让小草生机勃勃？

此情此景，孟郊情不自禁又想起自己的老母亲，你有没有注意到他的动作？

体会“抚摸”“注视”

指导读书

谁能用上这样的句式说说你的理解。

　　　　孟郊看到太阳，觉得它就像              ，

　　　　而路上生机勃勃的小草就像              ，

　　　小草无论怎样都           

啊！           无论怎样都                 啊！

　　　　这就是“谁言寸草心，报得三春晖！注意到没有，这里用的是什么符号？（感叹号）应该怎么读？

是啊，谁言寸草心，报得三春晖。那么谁言子女心呢？

　　师：对，谁言子女心，报得父母恩。（边说边板书）

（配乐）孟郊一生多次离家外出考取功名，连他自己也记不清母亲为他缝了多少次衣服，为他送行过多少次，50岁时他终于当上了官，念及母亲的恩情，他数次泪盈于眶，心中激荡着对母亲的爱，写成了这首感人的《游子吟》！

5、品读古诗。

就是这首诗，千百年来令无数的游子每每吟诵都会情不自禁地潸然泪下，闭上眼睛，听老师读；睁开眼睛，想着你自己的母亲，朗读这首诗；让我们将它送给全天下的母亲！