让我的课堂童心飞扬

                   ——浅谈儿童诗的赏读与创作

作者姓名：谢雯燕                        邮    编：213162

单    位：常州市武进区城东小学          联系电话：13584596555

诗，似冰雪，高尚而且纯洁。童诗，更是诗中的精灵，富于灵气和纯情。它洋溢着盎然的童趣，不仅能使儿童从中获得关照和愉悦，更能发展他们丰富的想象力和创造力。作为小学教师，我们应该本着张扬生命，表达个体，激扬文字，放飞想象的宗旨，为那些爱诗的学生营造浓浓的氛围，让他们在愉悦的赏读、自由的创作中，用自己诗化的语言来描绘今天的生活，让孩子纯真的心灵在诗歌中自由的舞蹈。

孩子天生是诗人，让童心在诗意的天空徜徉

春风给花儿梳头了，梳着梳着，花儿啊，红了。

沙沙沙，春雨姐姐给小草洗澡了，洗着洗着，小草呀，绿了。

春风给小河梳头了，梳着梳着，小河醒了。哗哗哗，小河高兴得跳起舞来了。

……

多有诗意，多么清新的春的气息。这是我在上课时，让学生想想春天到了，还有什么也醒了，请大家也来当当小诗人时，学生说的诗句。虽然只是那么简单的一句，可同学们个个神采飞扬，十足一个小诗人的样子，真是让我忍俊不禁。

其实，我们教师只要比比同龄人的诗与文，尤其是低年级学生的诗与文，我们就不难发现，孩子的诗比文写得好。由于低年级孩子形象思维占主导地位，思维跳跃，对事物整体认知和把握的能力还比较弱，导致他们的文章叙述的跳跃性大，缺乏条理，不知按事物发展的顺序来叙述，而是直奔自己的兴趣点，对什么有兴趣就写什么，无视文章的写作主题。而诗歌则不同，它的思维更多地表现为形象的、跳跃的，甚至是灵感的，这本身就是低年级同学所特有的思维品质，因此它与孩子的心灵、情感、思维方式、表达方式更接近。当儿童能够用语言来表现他们的观察和体验时，他的语言饱含了自己纯真的感情，是那样的富于想象力而又率直，充满了诗意。他们那不加任何修饰的童言童语即是最美的诗，所以儿童天生就是诗人。

另一方面，一首好的儿童诗，会对孩子的一生产生不可估量的作用。著名儿童诗人圣野曾说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观、有真性情的好人。

因此，我们教师要充分认识到童诗教学在语文教学中的重要地位，积极开展童诗教学，让儿童诗走进语文课堂，走进我们的学校，让我们的孩子在诗一样的课堂中学习，走向诗意人生。

               有滋有味读小诗，三言两语写小诗。

诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象全用它凝练、形象、具有表现力的语言来表现。它为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。

一、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读是写的前提，也是最直接简单又是最有效的方法。读诗是一种语言的凝集，古人也就是在不断的读、背中理解其含义并为我所用，创作了无数精华之作的。小学生学习语文是以口语为基础来发展书面语的，我们也可以引导孩子们多读优秀的儿童诗作，来积累自己的语言，让诗的情感、诗的语言、诗的艺术一点一点地深入孩子们的心中。以达到虽未从师，却已潜移默化，学以致用的境界。

首先，推荐优秀作品，让学生有诗可读。虽然我们现在的新教材增加了儿童诗的内容，但还远远不够，所以教师除了指导学生读教材中的作品，还要自己搜集一些名家的作品供孩子们赏读，更要鼓励孩子和家长一起搜集、购买一些诗集，尽一切所能为孩子们提供一些优秀的儿童诗作，多让他们接触、朗读、感悟。

其次，开设欣赏课，让学生感悟积累。读诗不等同与把诗读一下，而是需要品、尝，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的滋味。我们还可以在一节课中收集同一题材的诗让孩子们听、读、理解、感悟和比较等。在这样的欣赏课上，孩子们就是接受诗的熏陶、诗的洗礼，让诗的种子在孩子们的心中播种、发芽、生长。

最后，营造诗的课堂，让学生沉浸在诗的海洋中。（1）每周一诗。以学习小组为单位，每周在小黑板上抄出一首优秀的儿童诗作，自由读背或进行朗诵比赛。（2）每日一诗。每天抽出5分钟时间颂诗，巩固学过的诗歌。（3）每期一诗。在每月一刊的黑板报上，开辟“我是小诗人”专栏。（4）每人一诗。请每个同学拿出自己最得意的一首诗，并配上美丽的图画来布置教室。这样一来，走进教室，看见的、听见的都是诗的声音、诗的气味，孩子们一进教室就好像进了艺术的花园，扑鼻的香味迎面而来。

二、仿写——在模仿中尝试练习。

有一位评论家说过：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这正写出了读与写的关系。读是写的基础，孩子写诗后会更爱读诗，这是写和读的良性循环。

1、描述一种生活。

校园里，家庭中，社会上，孩子们的生活精彩纷呈，他们不仅用好奇的大眼睛看世界，更是用纯真的心体验生活的可爱美丽，几行小诗，便是他们美丽快乐生活的写照。作为教师，我们应提供一些来自生活的小诗，让学生诵读，让他们明白原来生活中的小事也是可以写成美丽的小诗。像儿歌中就有许多为游戏而作的游戏歌。如《做游戏》《拍皮球》等。我们让孩子一边玩一边学习这些儿歌，潜移默化，学生在自己的游戏中自然也会编出各种各样的游戏歌。

2、引发一个联想。

童诗要有丰富的想象，伟大的文学家鲁迅在谈到孩子的想象力时曾说：“孩子常常会想到星月以上的境界，想到地下面的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞到天空，他想潜入蚁穴……”我们不可否认，就想象力来说，成人远远不会像儿童那样想象。所以， 从某种意义上说，儿童较之成人，想象力的可挖掘性会更深更强。关键在于如何启发、引导他们把这些丰富的想象写出来。现行教材中有很多联想丰富的诗歌，让学生听这些诗，吟诵这些诗就会打开孩子想象的闸门，步入多彩的想象世界，令其激动不已，浮想联翩，以致产生创作的欲望，可谓水到渠成、瓜熟蒂落。

3、表现一个意念。

孩子们毕竟是孩子，他们的思想认识不可能全面、深刻，不像成人那样履历丰富、见多识广，但他们对周围的事可能会产生一些不成熟的想法或稚嫩的说法，用他们有意思的语言表达出来。几行小诗，便是他们深厚隽永的睿思。

“今天是我的生日，爸爸妈妈带我吃肯德基，爷爷奶奶送我大蛋糕，外公外婆送我新衣裳，同学们送我好玩具。今天真快乐，真希望天天是我的生日。”

这是我班一个学生在生日时写的一首儿歌《生日》，诗是幼稚的，也许根本还谈不上是诗歌，但那份快乐、那份期盼，却在几行小诗中如此真切地流露出来，这不正是最朴素、最真切的童心体现吗？

无意插柳柳成阴，有心栽花花盛开。

美国现代派代表诗人之一，哥伦比亚大学的科克教授于六十年代末创立了科克儿童诗歌教学法，他曾说： “相信儿童能写诗，尽可能使儿童感到写诗很容易、很愉快、很兴奋。这意味着：要用思想去激发儿童寻找诗题、寻找诗歌的格式，促使儿童摆脱无用框框（拼写、语法绝对正确），赞赏他们写的诗且在随后朗诵诗歌时表扬诗里写得很好的地方，帮助儿童了解好在哪里，并鼓励儿童写更多的诗。”

写诗是自由的、轻松的，是孩子内心深处对世界生命的感悟和触动。要引导孩子有一颗“诗心”，让所有的孩子都会冷不丁地冒出几句“佳句”。 

我们教师只要做个有心人，在平时的语文课堂和课余生活中，营造一种浓郁的诗意氛围：课上课间，不忘朗读诗，背诵诗；阅读写作，不忘玩味诗，运用诗；感悟人生，不忘联想诗、创作诗……这样激之以兴趣，着眼于游戏，让其耳濡目染，渐成良习，自然受益无穷。这些难道不正是“无意插柳柳成阴，有心栽花花盛开”吗？

“让鸟飞去吧，它一定会唱得更好。”诗人说得多好，让我们开放孩子们的视听，放飞孩子们的梦想，给他们提供丰富的养料与挥洒灵性的空间，我们就不难发现，几行小诗，便是轻盈灵动的意境，几行小诗，便是呼之欲出的童心，几行小诗，便是深厚隽永的睿思。我们就会惊喜地发现，激情的花朵在怒放，想象的翅膀正舒展，孩子是天生的诗人！