互享

武进区城东小学  章瑞华

我心目中关于课堂教学的标签是两个字——“互享”。

“互享”这一标签的形成不是来自于当前新课改，而是源自于唐朝大诗人李白的一首诗。李白有诗云：“众鸟高飞尽，闲云独去时。相看两不厌，只有敬亭山”。在生活的某一刻，敬亭山之于李白，是朋友，是知己，相对而坐，哪怕相顾无言，但是彼此珍惜对方的存在，心意相通，心有灵犀。这一刻，诗人的心是美好而安适的。诗人写这首诗有他特定的时代背景，有他自身的遭遇与坎坷，抛开这些不说，我独喜欢这句“相看两不厌”。当它突然跳到我的心中时，我知道我一直寻找和追求的，就是它——我心目中的课堂——老师与学生“相看两不厌”。这里的“相看两不厌”其义即为彼此在乎对方，相互看重，你的眼里有我，我的心中有你，忘记了周围的烦琐，共同分享一段感受，共同经历一场思维的真正对话。

这是一种多么好的意境，这是一种多么好的课堂教学氛围！如果让我用一个较为现代性的词语来概括，即为“互享”。

“相看两不厌”的“互相”，首先建立在彼此尊重的基础之上。

在课堂中，我们的教师应该是平和的、民主的。教师的语调、眼神，平等地对待教室里的每个孩子，这样的品质会互相感染，这样的情感会互相传递。日本的佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提到“润泽的教室”：大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。这段话太让人心动了。“润泽的教室”给人的感觉就是教室里的每个人的呼吸和节律都是那么柔和，大家在分享着，也在共享着

而我们平时的许多语文课，就好像行色匆匆的团体游，导游举着喇叭，带着高矮不齐的一帮人，赶了一个景点又一个景点，收获最多的是气喘吁吁外加一句“也没多大意思”。其实想想，今天的教学任务真的就这样重要吗？我们不必面面俱到，但绝不浅尝辄止，要放慢脚步，等等那个吃力的，也许他有让你意外的发现，唯有如此，我们记忆中才会长久地保存峰回路转处的感动。

“相看两不厌”的“互享”还要不断创造造新意。

教学语言要新鲜。熟悉的地方没有风景，清晰简练、生动新鲜的教学语言会使学生对你的每一课都心生期待。教师的魅力在于语言的魅力。苏霍姆林斯基曾举过这样的一个例子。一般的生物教师都会按教材上写的导入新课：无机物是怎样通过光合作用变为有机物的？而他这样提出：在植物体这个复杂的难以捉摸的“实验室”里，在阳光的照射下，把矿物肥料这种无生命的东西，变成了西红柿甘美的肉汁，变成了玫瑰的芬芳的花朵，这一切是怎样进行的？这样的生物课，怎能不引人入胜？教师娓娓道来，如同交谈，却牢牢拴住学生的心。

教学设计要新颖。一般的小学语文课流程，初读课文到字词理解到语段分析再到生字书写，学生看着这个环节就能想到下个环节。教学时间是个定数，我们在设计教学过程，要寻找训练重点，处理好“选择教材”与“使用教材”的关系，要有学生意想不到的陌生感，这种陌生感，也是最刺激的生长点。家居广告说：简约，不简单。所以还是要在备课上用心思，心在哪里，智慧就在哪里。

在日复一日的教学中，我们更多的感受到的是平淡与疲劳。然而，它又是新鲜的，犹如一粒种子遇到适时的土壤与气候，便自然而然地发芽开花一样，课堂教学中它也常常会有一份小小的惊喜，出其不意地开在心头。你为我的发现拍案，我为你的体验鼓掌。彼此欣赏，无拘无束，相看两不厌。