小学高年级课外阅读的重要性

吕淑湘先生说过：“多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。 ”许多名人、作家都说过类似的话。朱熹说过：“书读百遍,其义自见。”无不强调了多读书的好处。因此，我们应该引导学生博览群书，开拓视野，使学生的身心得以健康地成长，潜能得以充分地挖掘。那么，如何指导高年级学生进行课外阅读呢？我主要做了以下几个方面的工作：

一、提高学生课外阅读的兴趣，变“要我读”为“我要读”。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。学生只有具备了浓厚的的阅读兴趣，才能步入阅读的圣殿。学生的阅读兴趣并非与生俱来，它需要教师的引导。因此，在平时的教学中，我采用多种方法，激励、鼓舞学生进行课外阅读。

1、树立榜样。“榜样的力量是无穷的。”榜样能使学生产生向上的心理。因此，我经常有意识地向学生介绍毛泽东、老舍、冰心等名人热爱读书的故事，让名人的魅力感染学生，并及时表扬班里喜欢阅读、写作进步比较大的学生，让班级中一些爱看课外书籍的学生带动全班。

2、创设良好的阅读环境。我在班级里营造一种争着看好书的氛围，让“走进教室就看书”成为学生的共识。小学生年幼无知、头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。首先要为学生创造一个良好的读书条件，让学生拥有一种自由、惬意的读书环境，最好是提供一个好的阅读场所，比如阅览室、班级读书角等，这样有助于学生把阅读同舒适相联系，发自内心地要求读课外书。

二、推荐书目要有的放矢，推荐方式要有机动性。

1、依照学生学段的不同推荐书籍。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，高年级学生除故事外，还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以，教师要对学生的爱好进行了解，介绍时就有的放矢了。

2、教师对推荐的图书要有深刻的感受，注重推荐方式的机动性。

罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以，教师不光要熟知图书的内容，还要对推荐的图书有深刻的感受，这样在推荐图书时才会游刃有余。当然，教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：

A、推荐方式可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍。例如，我在给学生进行课外阅读指导的时候，给学生讲了《三国演义》和《水浒传》的故事内容，课后，同学们争先恐后地看这些书，起到了很好的效果。

B、教师推荐和学生推荐相结合，统一推荐和分散推荐相结合。

C、教师在推荐过程中，要使用必要的指导和技巧。老师在学生的心目中具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。美国全国阅读方法研究协会某一校长，就曾根据学生的这一心理特征进行教学实验：他一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在他的影响下，他所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是“阅读非常有趣。”这一实例说明教师的指导方法和技巧是很重要的。

三、组织学生开展各种类型的读书活动。

学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我开展了一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如，我组织学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，邀请了部分家长做观众和评委，参赛的同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。

四、进行阅读指导，注重学习的实效性。

1、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。

当前，在学生中存在两种情况：A、一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。B、完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如：学了《卖火柴的小女孩》一课，我就指导学生读《安徒生童话》，学了《少年闰土》一课，我就推荐学生阅读鲁迅的《故乡》。从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结合来，是提高语文教学质量的一个极为重要的有效方法。

2、指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。

课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以，在学生阅读的过程中，我不断教育他们要有选择地读书，不光要多读书，更重要的是要读好书。

五、组织学生开展有效的课外阅读评价。

只种不收，无疑是徒劳的。我引导学生根据制定的课外阅读计划，利用课外兴趣小组活动时间及语文实践活动时间，不失时机地开展课外阅读的专题汇报和评价，使学生在交流与评价中得到进一步的提高。交流时，内容可以多样化：可以对作品的主题、情节等谈体会，说看法；评价的主体要多元化：既可以教师评，也可以学生互评。在此基础上，教师以“平等的首席”加以引导、点评，并为学生修改自己的读书心得提出好的建议，这样，既提高了学生的阅读能力，又提高了学生的写作能力。

我认为，真要抓好课外阅读，语文教师还必须去掉顾虑，真正做到让学生少做题，多读书。这样，学生就会积累丰富的语言，存储众多鲜活的人物形象和有趣的故事情节，掌握阅读的本领和写作的技巧，学生的语文素养就会逐步提高。