激发兴趣，优化阅读

前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。所以阅读的动机是直接推动学生阅读的内部动力，它是学生个体在主观上对学习产生的一种愿望。在教育教学活动中，教师不仅对学生具有主导作用，而且还有情感上的感染作用。 

在平时的班队活动中，教师给小学生讲故事，故事对于教师来说是个与孩子拉近关系的好办法。孩子一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，当时孩子的言行会跟随教师的那一句言语，孩子都会坐得端端正正，侧耳恭听。随着教师声情并茂的演讲，一个个被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此外教师不失时机地向推荐出相关的读物，并经常有目的向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生的欲望。用这样的方式去拨动学生当时的那根情弦，点燃学生的情感火苗，使他们的学习迸发出生命的活力。童话故事，寓言故事等内容是小学生最为感兴趣的读物，教师可以介绍《童话选》，结合《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《三国演义》介绍书中部分精彩内容的梗概。这样就会被兴趣推动，纷纷要求借书，在读中去感受名著的魅力和灿烂的文化精髓。