如何选择研究小课题

近二十年来，群众性的教育科研事业的发展和取得的成就证明教师积极参与教育科研不仅必要，而且可行。教师在教育工作过程中，不再是“牺牲了自己”，而是“照亮了别人，发展了自己”。我们这个时代的教师要能够在教学过程中，不断地研究和掌握教育规律，解决教育中的现实问题，做一个研究型的教师。

（一）、教育教学实践中有课题

1、从教育教学面临的突出问题中提出课题

如中小学生课业负担过重问题一直困扰着教育界，这一问题的现状如何？产生的原因是什么？怎样解决？再如学习困难学生的教育问题，学习困难学生是怎样形成的？学习困难学生有哪些特点？教育教学中怎样促进学习困难学生的转化？小学高年级和初中生厌学是个相当普遍的问题，这种现象是怎样形成的？现状如何，与学生生理、心理发展特点有何关系？与学校教学内容、教学方法、评价方法有什么关系？怎样帮助学生克服厌学情绪等。这些问题，我们在教育教学中经常遇到，虽然有不少人进行了研究，但并没有完全解决。随着时代的发展，教育教学中新的问题也在不断产生。从这些突出的现实问题中提出课题进行研究最能发挥教师的优势，对提高教育质量，能产生最直接的效果。

2、从教育教学的疑点或困惑中提出课题

长期以来，肯定性的评价在幼儿教育中的作用是勿庸置疑的，而否定性评价的作用却众说不一，否定性评价的作用到底如何？这是疑点。一位教师根据这个疑点，提出了“否定性评价对形成幼儿良好行为的效果研究”，进行了认真研究，取得了较好的研究成果；又如我校发现数学教师在课堂教学中：教师的评价批评仍然占一定比例，尤其是对学生非智力方面的评价以批评为主；学生能参与评价，但学生评价的主体地位还不够充分；学生对激励和表扬的渴望与现实差距较大等问题。同样，我们也经常发现这样的现象：小学低年级课堂上小手如林，学生发言涌跃，到了高年级举手回答问题的学生逐渐减少，课堂逐渐变得沉闷。

　课堂的这种由活跃变沉闷的过程引发我们的思考：

（1）学生为什么要猜测教师的正确答案？

（2）学生为什么怕回答错误？

（3）学生答错了题，教师是怎样处理的？

（4）学生回答错了问题，同伴是怎样看，怎样想，怎样做的？

（5）我们应该怎样去改变这种现状，让课堂焕发生命的活力呢？

基于这个问题我们提出了《小学数学课堂教学评价研究》课题，开展了研究，取得了阶段性效果。

3、从成功的教育经验中提出课题

广大教师在教育实践中积累了不少成功的经验。如有的教师对学生态度和蔼可亲，从不训斥学生，师生关系一直很好，所教班级纪律好，学习成绩好；有的数学教师，在上课时经常讲一些趣题、名题，以及数学家的趣闻轶事，他教的班级学生学习数学兴趣特浓，数学成绩也一直很好；有的教师，善于指导学生编手抄报，编个人文集，在培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力方面积累了经验。这些经验，在一定的范围内都收到过好的成效，但如何探讨这些经验中的教育规律，如何从经验中揭示出一般的规律，这些都能使人们提出课题并进行研究。在教育实践中，有很多值得探讨的问题，只要勤于思考，善于分析，做个有心人，就可以提出具有新意的课题。

(二)、教育信息中有课题

教育报刊上有很多信息，有成功经验，也有失败的教训，有新的研究动态，有新的猜想、设想，有新的科研成果，也有新的理论见解，这些都能给我们有益的启发，从中发现和提出研究课题。教师要养成关注教育改革，善于从别人的心得中吸取智慧，从别人的成果中吸取营养。

（三）在学习教育理论或他人的研究成果中发现课题

在学习教育理论或他人的科研成果时，只要我们联系实际积极思考，就可能或者把已有的理论用于教育实践进行实验研究，或者转化移植，发展已有成果，开辟新的应用途径，或者发现理论之间、理论与经验之间、理论与已知事实之间有矛盾，从而提出课题进行验证。

我们要进行教育科研就必须学习教育理论，学习他人的研究成果，学习他人的研究方法，只有具备厚实的理论功底，才能提出有重要意义的、有较大理论和实践价值的课题。