现

象

学校布局合理，硬件建设上档次；校园文化建设令人耳目一新、摧人奋进；师生乐观自信，具有昂扬向上的精神斗志。学校领导能科学规划学校的发展，管理精细、规范、科学、民主，善于调动教师的工作积极性，呈现出一派“人人激情四溢，个个活力四射”的喜人局面。学校先后获得“省绿色学校”、“市节水型学校”、“模范教职工之家”、“四星级团队”等一系列殊荣；教育教学质量连年攀升，教师专业技能获得长足发展，教学改革如火如荼，模式已初具雏形，课题研究至目前为止，已有两个全国级课题顺利结题；三个区级课题正在研究中，师生读书、科研成风，俨然成为他们学校生活中不可或缺的组成部分，教师在省级教育教学刊物上发表或获奖的教学论文50余篇，在区教师之窗上发表博文51篇，在区学生园地发表学生文章51组共231篇。教师专业水平的提高，直接带动教学质量、教学效益的大幅提升。

反

思

城东小学是一所非常年轻的学校，独立的第二年，教师素质稳步提升，领导团队日趋成熟。学校教师们集体荣誉感强，能够拧成一股绳，在杨校长的领导下，这一学期以来也取得了很多成效。但在督导工作中，我也发现了学校存在的一些不足。“自主学习，合作探究”是新课标也是国际上推崇的教学形式，城小的教师迫切需要更新教育理念，自觉落实课标要求，贯穿于教育教学活动之中，必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：讨论、激励、了解、鼓舞。在教学中，教师要自觉转变角色，真正成为学生学习的引导者、参与者、合作者。这样不仅会提高真正意义上的教学质量，教师的专业发展也会水涨船高。