《乘数中间有0的乘法》说课稿

武进区城东小学  章瑞华

今天我说课的内容是《乘数中间有0的乘法》，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点和教学流程四个方面进行说课。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。因此，在本单元的教学中，要让学生切实掌握两三位数乘一位数的计算方法，为学生今后进一步学习多位数的乘法做好铺垫。

2.单元教材分析

本单元是三年级上册书的重要组成部分，是在学生掌握了表内乘法，认识了乘法竖式和近似数，会进行三位数加减法估算的基础上学习的。其在编排上注重原有知识对新知识的推动作用。在引导学生探讨笔算方法的同时，重视口算和估算。在教学中，要把估算贯穿于整个单元的学习活动中，在计算和解决问题的过程中，都要先估算，这是培养估算意识和提高数感的一条重要途径。解决问题强调学习内容的现实性和趣味性，通过解决问题巩固学生所学知识，提高解决现实问题的能力。

3.本课教材分析

“乘数中间有0的乘法”是苏教版小学数学三年级上册，第21～22页的内容。在此之前学生曾经学习过两位数、三位数与一位数的乘法，包括不进位的、进位的和连续进位的三种，已经掌握了乘法的意义，这些都为过渡到本节的学习起着自然的衔接作用。本节内容在多位数的乘法中占据重要的铺垫作用，是学生学习表内乘法的拓展与延伸，也为他学科和今后的学习打下基础，同时使数学与现实生活的联系也变强了。

二、说教学目标

根据上述教材分析，结合三年级学生已有的心理认知结构，和课程标准的要求，我制定了如下教学目标：

知识目标：结合具体情境，经历自主探索0乘一个数以及中间有0的三位数乘一位数计算方法的过程。

能力目标：理解0和任何数相乘都得0。会计算中间有0的三位数乘一位数。

情感目标：积极参加数学学习活动，在自主尝试计算的过程中获得愉快的体验。

在预设目标的指引下，在钻研教材的基础上，我确定了以下教学重难点。

三、说教学重点、难点

教学重点：会计算中间有0的三位数乘一位数。

教学难点：结合具体情境，经历自主探索0乘一个数以及中间有0的三位数乘一位数计算方法的过程。

四、说教学过程

为了突出重点、突破难点，达到已定的教学目标，我设计如下教学环节：

第一环节：创设情境

1、师生进行关于小猫钓鱼的谈话，师问学生见过小猫钓鱼吗？学生可能会说没有……教师就随即出示小猫钓鱼的情境图，引入本节内容。

设计意图：以学生喜欢的又常见的小猫钓鱼为素材，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。

第二环节：建立模型

1、课件出示例8，让同学们看情景图，读一读兔博士的话，说一说从中了解到的数学信息。学生读书后可能会说：●图中有3只小猫。●每只小猫一条鱼都没有钓到。●问题是3只小猫一共钓到几条鱼？●兔博士说“用数和算式怎样表示？”

设计意图：培养学生观察情境图和收集数据信息分析问题的能力，为解决问题做准备。

2、提出用算式怎样表示鱼的条数的问题，学生尝试看图写算式。教师鼓励学生试着自己列式解答并巡视。

设计意图：通过观察、分析、尝试用已有的经验写出算式，为学生提供自主展示的机会，为更好的落实本课知识技能目标奠定基础。

3、交流学生写出的算式，要给学生充分交流不同算法的机会，要求学生说出自己的想法。我预设学生可能会说：

生1：我列的算式是0+0+0=0。因为一只小猫钓到0条鱼，3只小猫还是钓到0条鱼。

生2：我列的算式是0×3=0。因为3个0相加得0，用乘法计算就是3×0=0或0×3=0，也就是求3个0是多少用乘法计算得0。

……

设计意图：结合实际问题，使学生知道0和任何数相乘都得0。

3、提出4只、5只小猫钓到多少条鱼的问题，在学生列出算式的基础上师生总结得出：0和任何数相乘都得0，加深学生对0的乘法的认识。

设计意图：培养学生的总结概括能力，理解数学结论的确定性。使学生经历从实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程，理解0和任何数相乘都得0的道理。

4、课件出示关于0和任何数相乘都得0的习题。

设计意图：加深学生对这一结论的认识。

5、课件出示关于例9的情境图，了解图中的信息和问题，师生共同列出乘法算式，鼓励学生自己试着算一算。

根据已知信息，学生独立完成后交流计算方法和结果。学生说，教师板书，示范竖式计算，重点讨论积的十位上的0是怎么算出来的。使学生学会乘数中间有0的计算方法。

学生可能会出现的情况：

●我用口算：102×4=408（个）

2×4=8，0×4=0，100×4=400，400+8=408。

●我用竖式计算：乘数十位上的0和4相乘等于0，个位2×4=8，没有满10，不要向十位进位，所以十位要写0占位。

 1 0 2

×    4

4 0 8

设计意图：在交流个性化算法的过程中获得成功的体验，学会计算一位数乘三位数中间有0的乘法。

6、补充和拓展

出示105×4和706×4，让学生列竖式计算。

设计意图：105×4是不连续进位的，105×4是个位相乘进位的，706×4是连续进位的，是个位和百位相乘都进位的。通过这样的安排，让学生经历了知识的形成过程，使学生能从整体上把握一个因数中间有0的乘法的计算方法，提高课堂教学效率。

7、总结方法

让学生自编自算中间有0的三位数乘一位数，要求乘积中有不进位的，个位相乘进位的和个位、百位相乘都进位的。指名让学生板演，在检查板演学生的计算结果的过程中总结中间有0的三位数乘一位数的口算方法。

设计意图：通过学生自编自算中间有0的三位数乘一位数，让学生更加深刻地理解中间有0的三位数乘一位数的口算方法。

第三环节：活化训练

1、想想做做第2题，让学生直接写出各题的积，学生独立完成再交流。考查学生对中间有0的三位数乘一位数的口算方法的理解。

2、想想做做第3题，读题，明白图意，再改正计算。通过多样化的练习形式巩固所学的知识和技巧。

3、想想做做第5、6题，学生读题，了解题中的信息和问题，学生独立完成再交流。考查所学知识在实际生活中的应用。

4、练一练第4题，留作家庭作业。练习巩固乘数中间有0的竖式计算。

本环节设计意图：我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。