深耕小班课堂，点亮阅读微光

                              ——小班化低段阅读的课堂路径探究

常州市武进区城东小学   杨云娟

小学一、二年级是学生阅读习惯养成、阅读能力启蒙的黄金时期，而小班化教学最大的优势，就是班级人数少、关注度高，能够打破传统课堂的固化模式，真正实现因材施教，让每一个孩子都能被看见、被关注、被赋能。结合日常教学实践，我想和大家分享几点小班化低段阅读的课堂实施路径。

低段孩子注意力持续时间短、具象思维为主，枯燥的文字讲解很难调动他们的阅读兴趣。因此，小班阅读课堂的首要路径是趣味导入，激活阅读主动性。依托小班人数优势，我们可以摒弃单一的提问导入，采用绘本配图、情景表演、趣味猜谜、音频动画等多元形式。教学中，我会结合课文内容，让每个孩子都参与简单的角色扮演，近距离互动交流。全员参与的模式，让胆小、基础薄弱的孩子也敢于尝试，快速融入文本情境，激发阅读好奇心。

其次，核心路径是精细品读，落实碎片化精讲。低段阅读不追求深度解读，重在积累语感、读懂文意。小班课堂无需赶进度，我们可以聚焦重点词句，开展精细化教学。针对课文中的优美词语、生动句式，采用分层指导的方式，对基础薄弱的学生，重点指导认读、理解词义；对能力较强的学生，引导仿写、积累运用。同时利用小组围坐的课堂优势，开展同桌互读、小组品读、师生对读，逐句梳理文本，让学生在反复朗读中读懂内容、体会情感，夯实阅读基础。

再者，关键路径是分层拓展，实现全员稳步提升。学生的阅读基础、理解能力存在差异，小班化教学为分层阅读提供了绝佳条件。课堂结尾，我们可以设计梯度化阅读任务：基础层学生完成课文朗读、词语积累；提升层学生尝试复述课文、说说阅读感受；拓展层学生进行简单的创编、课外阅读延伸。课后针对性推荐绘本、短篇童话等适配读物，一对一答疑指导，让每个孩子都能在自己的能力范围内获得成长，逐步养成每日阅读的好习惯。

最后我想说，低段阅读教学不在于教懂多少知识，而在于种下热爱阅读的种子。小班化课堂的核心优势就是“精准、细致、全员”，我们要充分利用这一优势，摒弃固化教学模式，以趣味为抓手、以品读为核心、以分层为支撑，让低段阅读课堂更鲜活、更高效。