教学随笔三：习作教学，扎根生活方出真情

习作教学是四年级语文教学的重难点，也是无数学生的“学习难题”。批改作业时，我常常发现，很多孩子的作文千篇一律、空洞无物，写事套路化、写人模板化，通篇华丽辞藻，却没有一丝真情实感，甚至出现编造故事、脱离生活的情况。究其根本，是学生缺乏观察生活的习惯，不懂将生活积累转化为文字表达。

四年级习作要求学生能完整记叙一件事、刻画一个人物、描写一处景物，表达自己的真实感受。但很多学生平时疏于观察生活，习惯依赖作文范文，写作时生搬硬套，导致作文内容虚假、情感空洞。有的孩子写“母爱”，永远是雨天送伞、深夜送药；写“难忘的事”，永远是帮助老人、捡拾垃圾，毫无新意，更无真情。

针对这一问题，我摒弃了传统“讲结构、背范文、套模板”的习作教学模式，坚持引导学生扎根生活写作文。日常教学中，我注重培养学生的观察能力，带领学生捕捉生活细节。课间，引导学生观察校园的花草树木、同学的嬉笑打闹；课余，鼓励学生记录家人的日常陪伴、生活中的温暖瞬间、成长中的喜怒哀乐。

每次习作课，我不再先讲写作技巧，而是引导学生分享生活故事，打开写作思路。写身边人物，就让学生说说家人、老师、同学最打动自己的一个细节；写难忘的事，就让学生回忆自己亲身经历的成功、感动、后悔的小事。我反复告诉学生：最好的作文，从来不是华丽的辞藻，而是真实的细节、真挚的情感。

同时，我优化习作批改方式，不再只关注错别字、病句和结构，更注重挖掘学生作文中的闪光点。一句真实的描写、一个细腻的细节，我都会重点标注、课堂表扬。对于写作薄弱的学生，一对一指导他们修改片段、补充细节，让他们感受到写作的乐趣。

经过一段时间的坚持，学生的作文悄然改变。套路化的内容少了，真实的故事多了；空洞的语句少了，细腻的细节多了。我深深明白，习作源于生活，高于生活。唯有引导学生用心观察、用心感受生活，才能让文字有温度、有力量。