以语为桥，落笔生花

常州市武进区城东小学  蒋瑜

一年级是学生从识字、组词过渡到书面表达的起步关键期，孩子刚接触写话，普遍存在无话可写、语句不通、标点乱用、语序颠倒等问题。立足低段学情，我的写话教学主要从激趣、搭梯、落地、积累四个方面开展。

第一，立足生活，唤醒表达欲望，解决 “无话写”。一年级孩子以具象思维为主，脱离生活的写话只会让孩子畏难。日常依托校园活动、课间趣事、四季景物、家务小事挖掘素材：春日看花、雨天踩水、班级大扫除、小动物观察，就地取材带领孩子看一看、说一说。课堂先用口头说话打底，鼓励孩子大胆讲见闻，把随口说的短句变成笔下文字，消除孩子怕写话的心理。同时巧用课本插图、绘本画面，看图说细节，降低选材难度。

第二，分层搭支架，循序渐进，破解 “不会写”。遵循由易到难的梯度：从写词语→写短句→写完整一句话→两三句话成段。起步阶段紧抓四要素句式：谁 + 干什么 / 谁 + 怎么样，规范基础句式；循序渐进加入时间、地点，丰富内容。针对学困生，给出固定句式模板，中等生适当拓展形容词，优等生自由添加心理、神态，分层要求不搞一刀切，让每个孩子踮踮脚就能完成写话。

第三，抓好细节规范，夯实写话基本功。一是标点启蒙，重点练句号、问号、感叹号，结合口语语气区分用法，提醒标点单独占格；二是纠正错别字、拼音混用问题，写话先口头自检，再同桌互查；三是培养规范书写习惯，做到首行空两格，字迹工整。日常随堂小练笔篇幅短小，一两句话即可，减少学生课业负担。

第四，日常点滴积累，丰富语言储备。依托课内生字、好词好句，每日随堂积累一个四字词语、一句短句；鼓励坚持课外阅读，摘抄简单优美词句。课前设置两分钟口头分享，学生轮流说一句话，日积月累丰富词汇量，慢慢实现从 “凑句子” 到 “润句子” 的转变。

当然教学中仍存在不足：部分内向孩子口头表达弱，写话始终单薄；个别学生缺少观察习惯，内容千篇一律。后续我打算多开展生活化实践小任务，家校配合引导孩子记录居家小事，持续优化分层练习。