“玩”出来的美术

　 【摘要】根据调查，我国很多小学的美术教学都普遍存在以下的不足：教学设计具有单一性，以欣赏课及绘画课为主，美术教师运用导入—绘画方法—示范—学生绘画的模式，学生的思维形成了定式，大多数学生只是简单地模仿，缺乏创新思维；学生对美术课程缺乏兴趣，这都是由于教学方法单一，大多数美术教师只是将课本的知识进行讲解，课程枯燥，课堂沉闷。

    关键词：玩 美术 创新 兴趣

小孩子天性爱玩、爱动，思维活跃、开放，他们厌倦那种单一、沉闷的课堂模式。新的课程标准特别注重学生学习方式的改变，要从培养兴趣入手，启发智能，让学生大胆地去想象，去动手动脑，培养学生的美术兴趣要体现在一个活字上。如何在美术教学中创设轻松氛围，研究和实践中发现玩是一个很好的切入点，一条很好的中心线。在玩中，学生可以大胆创作，可以快乐绘画，可以互相合作，可以尽情表达自己的感受，可以和教师无拘无束的交流。因此，我们不妨从玩中开始仔细研究，在玩中认真实践，在玩中好好总结，来把握小学美术教学的目的与效果。

　　寓教于乐，把游戏运用到教学中的做法，其实自古就有。例如，我国宋明时期兴起的蒙学教学就十分注重儿童的学习兴趣，强调要叫人乐学。《美术新课程标准》中也指出：教师应以各种生动有趣的教学手段，激发学生学习美术的兴趣。而我抓住学生好玩的心理，与学生一起玩美术。游戏是儿童自发自愿、不受外力约束的自主活动，强调过程与表现，追求的是其本体价值——愉悦、享乐的功能，用儿童自己的话说即是好玩。游戏和教学又有一定的联系，其联系主要表现在游戏在儿童享受乐趣，享受天性自由欢畅的同时也自发地促进了儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展。那么，我们应该怎么把“玩”带进课堂呢？

　一、创新“玩”的材料

　新课改倡导教材不再是教学中唯一的资源、标准，只是教师用来实现教学目的、促进学生全面发展的一种素材。在这种新观念下，教师需要不断开发教学资源，丰富教学资源。在小学美术课堂上，为实施“玩”美术活动的需要，我们就要从学生们的兴趣点出发，创新“玩”的材料，使他们更加乐意“玩”，“玩”得更有美术意义。 

　　例如，在教学生画“汽车”时，教师可为学生准备废品易拉罐、闲置的纽扣以及铅笔头、橡皮擦、胶水等物品，同时配以充足的绘画颜料，让学生发挥自己的想象，用已有的工具创造出一个汽车模型。这样的绘画模型更容易激发学生的兴趣，同时动手制造汽车的游戏还可以在一定程度上提高学生的动手能力，给学生带来更多快乐的体验。

    在以上教学案例中，教师提供的美术材料为学生们的美术创作打开了源泉，多样化的材料不仅有利于学生的美术表达，在学生选择的过程中，也是对他们的一种启发。拿到材料后，学生们在合作玩美术中，思维得到了锻炼，美术意识在无形中得到了培养。 

　　二、玩知识点

　　看似轻松的美术课堂其实还要传授给学生一些知识点。如第五册的《五彩斑斓》一课，认识三原色、三间色，这些知识点要在短短的时间内讲透，并要使学生学会运用是件不容易的事。枯燥的教学方式会使学生不明所以，课后也会很快忘记，好玩的游戏教学使这些较难、不易掌握的内容得以顺利地传授。以故事的形式讲授色彩知识是个很好的尝试。

《五彩斑斓》这节课的目标要求学生能认识红、黄、蓝三原色，并要学会将它们调成间色。就在我苦苦冥思如何上好这节课时，忽然想到了以前看过的一则小故事。于是在课堂中就用这个故事导入：在遥远的国度有一个王国，里面的所有东西都是灰色的，天是灰的，水是灰的，人也是灰的，总之一切都是灰的。有一天有三朵彩云飘过这儿，看到这儿一片灰色的景象，于是决定下点雨，将这儿变成彩色的，他们开始下起雨来，河水变成了蓝色，小雨变成了红色，岸边的小花也变成了黄色的。真是漂亮啊！我一边讲着一边看着学生的反应，每位同学都聚精会神的听着，有的甚至屏住了呼吸。这时我适合抛出问题：可是只有三种颜色的世界还不是特别漂亮，同学们，你们有什么办法可以变出更多的颜色吗？马上就有学生想到可以将颜色互相调配就可以得到不同的颜色了。这时我趁机让学生拿出颜料进行调制，学生兴趣都很大。还有的学生将调出的颜色在纸上画出了美丽的云朵。同学们乐此不疲地画着云朵并自豪地说：我的云朵变颜色了…… 一个个都为自己调配出不同的色彩而欢呼雀跃。

三、拓展“玩”的空间 

现代社会的发展，需要各种各样的人才，需要有创新意识的开放性人才，创新性人才的培养需要有开放的环境。因此，在小学美术课堂上，教师要把好纪律的度，给学生们提供自由创作的环境，开放“玩”的天地，使他们在放手玩的过程中，产生创新的灵感。 

如学习《美丽的印纹》时，教学目标要求学生们在观察、动手的过程中，体验各种印纹产生的美的效果，并学会制作这样的印纹。这节课我是这样上的，首先使用多媒体，展示很多印纹制作的图画，引起学生们的兴趣。然后，我示范做了一幅画，指导学生们制作印纹的方法。接着，让学生们使用美术纸和各种墨水作为素材，选取自己喜欢的各种物体拓印图案，创作自己喜欢的图画。但是提出几点要求，不能在墙壁、地面、书桌等处拓印，保持卫生等。这样，学生们在规定的美术纸上，发挥想象的作用，创作美丽的印纹，成功的创作激发了他们的学习兴趣。 

在制作印纹的活动中，看似简单省力，似玩似学，但是由于有了学生们思维和想象的发挥，富有了美术教学的意义。教师要处理好学生成长与成长代价的矛盾，为学生们自由创作提供时间和空间，使他们在自由的天空中展翅飞翔。

　　四、玩创意

　　有创意就是标新立异、与众不同。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，是知识的源泉。儿童创意美术活动就是鼓励学生大胆想象、创作出与别人不一样的美术作品，从而培养学生的创新意识和创造精神。

　　在一年级《圆圆的世界》一课里，认识了物体的形状之后。我向学生提议：我们来场变魔术比赛吧！先看老师变：我在白纸上画了一个圆圈，添上两只眼睛、一张嘴巴、几根头发。嘿！变出了一个小人儿。还可以变出什么来呢？孩子们一个个小手举得高高的，太阳、地球、飞碟、饭桌、花朵……，孩子们通过圆想到了许多。方形呢？冰箱、洗衣机、电脑、门窗、房子、汽车……。三角形呢？小旗、房顶……最后，每个孩子都通过起初小小的一个圆圈、一个三角形、方形，一点点演变成了一幅幅漂亮、生动、创意十足的画面。

　   艺术的可贵之处也就在于它的独创性和探索性，过多的限制会阻塞孩子的思维。所以在美术课的创意课堂上，即使是对幼稚的、甚至是很荒唐和不可思议的想法，也不可以批评，要鼓励孩子大胆想象，形成自由开放的课堂氛围。从而充分地激发孩子想象的自由，培养他们的创新精神。

五、提高“玩”的实效 

在美术课堂中的“玩”与学生们漫无目的的瞎玩又是有区别的，“玩”美术是把玩作为实现教学目的的载体和手段，其本质是使学生们学会一定的知识，发展一定的能力，使他们在轻松的形式中产生对美术的兴趣。 

如《我在空中飞》的学习内容，我进行了这样的教学引领。先让学生们闭上眼睛，想象自己长出了翅膀，飞翔在广阔的天空之中，然后，我问：“小朋友们，你们在飞的过程中，看到了什么？听到了什么？产生了怎样的想法？”学生们的思维很有自己的特色，那是一种无拘无束的想象，他们纷纷抢着发言。在学生发言后，我让他们根据自己的想象以及从同学那里获得的启发，创作一件美术作品，要求表达自己的真实想象，同伴之间可以相互参考，但不能雷同。这样，经过一节课的努力，丰富的成果出现了：有贴纸贴成的城市、森林、河流，有用画笔画出的美丽人间，有橡皮泥制作的各种飞鸟、人物等。 

在这节课中，学生始终是玩的主体，他们充分发挥想象力和创造力，实现了美术的创作。但是，教师的作用是不可或缺的，看似简单、不着痕迹的引导，就把握了活动的方向，为教学任务的完成提供了保障。 

综上所述，小学美术教育中玩的研究是很有吸引力的，爱玩是学生的天性，学习也并非学生的宿敌。美术教学要在多种渠道中融入游戏的元素，让美术教学在游戏的带动下更加有趣，也让学生的心情在游戏的带动下更加放松，从而提高美术教学的效果。通过这一形式，教学成为一个意义不断生成、不断扩展的游戏，教学成为一个教师与儿童自由互动、共同玩乐的过程，成为一个教师与儿童共同探讨、共享、愉悦的过程。 

参考文献：

1、柯志梅《玩出来的绘画——小班玩色游戏活动教学初探》中国幼儿在线(2010、02、22)

2、王春燕《使教学与游戏从对立走向真正的融合》

3、顾子龙、刘娟《小学美术课堂的另类创意教学》基础教育课程网