“枯燥”中的“生动”

一年复一年，今年是我教小学一年级数学的第二个年头了，一年级的小朋友们都是一群刚从幼儿园出来的孩子，都有一双双渴求知识的眼睛，都充满着好奇。在这学期我跟新小朋友们也经过了两个多月的相处，在这期间，发现我也收获了许多......

在教学1～5数字时，为了让学生熟练地掌握数字的书写，我要求学生天天坚持把每个数字写三行，不仅如此还要求字迹要端正，每个数字都要顶格，找准每个数字在日格中的点。对于刚从幼儿园毕业的孩子来说，这些要求非常的高，并且还枯燥无味，那几个阿拉伯数字要天天练写，确实是一件很烦琐的事。

有一天，我们班的一个叫吴东晨的小朋友，作业没有交，当我问起他时也不吭声，后来发现在他的作业本上每个数字只写了一行，问他为什么没有完成作业时，起初他不愿讲，后来有位小朋友告诉我是因为他都会写，没必要写那么多。当我看了他写的字后，的确他会写，但是字迹邋遢，格式也不对，为什么会出现这样的问题呢？作为教师，是否可以把传统的教学方法改一改，适时调整写数的方法呢？

过了几天，我进行了如下的作业设计：“同学们，看一看哪些小朋友可以又快又好地完成书写，老师就奖励他一个贴花，比一比谁拿的多？”第二天的作业设计成：“同学们写写自己最喜欢的数字宝宝，和同桌比比谁写得最规范。”还没等我把题目读完，学生就迫不及待地在作业本里写，兴致很高，有的学生端端正正写完后，迫不及待的让老师去欣赏他的作品。       

从那以后，数学作业不在是纯粹的做题，我会每天设计一个有趣的比赛，再也没有出现不做作业的现象了，而且也能高要求的完成，想方设法让学生在学习数学中体验到学习的乐趣，学生兴趣十足，思维也越来越开阔。      

其实，“枯燥”与“生动”之间只隔着一层窗户纸，对学生来说，熟悉的情景和亲身的体验，他们都喜欢，都充满好奇，都有乐学、好学的愿望。我愿用最美妙的音符与孩子一起成长，让数学教学青春永驻！

城东小学 景丽梦