朗读声里的成长蜕变

教三年级语文的时候，我遇到了一个特别的孩子，他叫小轩。小轩很活泼好动，脑子也很灵活，可就是不爱朗读课文，每次让他朗读，他都要么故意拖长声音，要么含糊不清，甚至会故意读错字，引得同学们哈哈大笑，他自己也跟着傻笑，丝毫没有意识到自己的问题。

刚开始，我以为小轩只是调皮，故意捣乱，所以每次他朗读出错的时候，我都会批评他，让他重新朗读，可没想到，我越是批评他，他就越是叛逆，朗读得越来越差，甚至不愿意开口朗读了。有一次，我让他朗读《秋天》这篇短文，他竟然直接站起来，摇了摇头说：“我不读，朗读太无聊了，我不想读。”

看着他叛逆的样子，我心里又气又急，可我知道，批评已经没有用了，必须改变方法。我静下心来，仔细观察小轩，发现他虽然不爱朗读课文，但很喜欢听故事，每次我给同学们讲故事的时候，他都听得格外认真，眼睛紧紧盯着我，脸上还会跟着故事的情节变化表情。

我眼前一亮，既然小轩喜欢听故事，那我就可以把朗读和讲故事结合起来，让他在听故事、讲故事的过程中，慢慢喜欢上朗读。第二天上课的时候，我没有直接让同学们朗读课文，而是笑着说：“同学们，今天老师不给大家讲故事，而是请大家当小老师，把《秋天》这篇课文当成一个小故事，读给老师和同学们听，谁读得最好，老师就奖励他一个小礼物，还请他当班级的‘故事大王’，好不好？”

同学们都兴奋地答应了，纷纷举手想要朗读。我特意看了一眼小轩，他的眼里也闪过一丝兴奋，可还是没有举手。我笑着点了他的名字：“小轩，老师知道你讲故事最棒了，你一定能把这篇课文读得很好，大胆一点，试试吧，老师相信你。”

小轩犹豫了一下，慢慢站起来，拿起课本，小声地朗读起来。虽然他的声音还有点小，还有几个字读错了，但比平时认真多了，也没有故意捣乱。我没有打断他，等他读完，立刻笑着说：“小轩，你读得真好！虽然有几个字读错了，但声音很温柔，而且把课文当成小故事来读，特别有感情。来，老师再教你读一遍这几个错字，你再试着读一遍，一定会更棒！”

我走到他身边，一字一句地教他纠正错字，陪着他重新朗读课文。这一次，小轩读得更加认真了，声音也大了一些，没有再读错一个字。我立刻拿出一个小礼物，递给小轩，笑着说：“太棒了，小轩，你做到了！从今天起，你就是我们班级的‘故事大王’，以后每天，都请你带领大家朗读课文，好不好？”

小轩接过小礼物，眼里满是惊喜，用力点了点头：“好！老师，我一定好好带领大家朗读课文，再也不捣乱了。”从那以后，小轩真的变了。他不再调皮捣蛋，每天都会认真预习课文，练习朗读，上课的时候，会主动带领同学们朗读课文，声音响亮，感情饱满；课后，他还会主动给同学们讲故事，把课文里的内容编成有趣的小故事，深受同学们的喜欢。

我还特意在班级里开展了“朗读小能手”比赛，鼓励孩子们积极参与，小轩主动报名参加，凭借着流畅、有感情的朗读，获得了比赛的一等奖。站在领奖台上，小轩拿着奖状，脸上露出了自豪的笑容，他看着我，大声说：“老师，谢谢您，是您让我喜欢上了朗读，是您让我知道，朗读也是一件很快乐的事情。”

看着小轩的成长蜕变，我深深明白，一年级是孩子们学习语文的启蒙阶段，也是培养他们学习兴趣的关键时期。作为小学语文教师，我们要学会因材施教，用孩子们喜欢的方式，引导他们走进语文的世界，让他们在朗读中感受文字的魅力，在陪伴中收获成长的快乐，让每一个孩子都能爱上语文、学好语文，在文字的滋养下，健康快乐地成长。