核心素养导向下小学数学命题设计的思考

常州市武进区城东小学    章瑞华

核心素养导向下的命题研究，是为了落实新课标，提升教师指向核心素养的命题能力，助推课堂改革。

一、命题目的

课程标准中对学业质量的内涵表述是这样的：学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。简言之就是学生在完成阶段性学习后，需要进行考试，从而考查是否实现了课程目标，是否形成了核心素养。

二、命题原则

如何做到“以评促教 ”“以评促学”是考试的价值所在。因此，命题要以课标和教材为标尺，且遵循以下几项基本原则：

（一）坚持素养立意，凸显育人导向以核心素养为导向的考试命题，要关注数学的本质，关注通性通法，综合考查“四基”“四能”与核心素养。本命题将数与代数、图形与几何、统计与概率、综合实践等各领域的重点知识融入到学生熟悉的生活情境中，内容涵盖人文、科技、生活日常等各方面，在考查学生对已学数学知识掌握情况的基础上，更关注学生核心素养的培养。如解答题第26题，将数学知识巧妙与垃圾分类相融合，培养学生环保意识，凸显数学课程的育人导向。

（二）关注关键能力，培育思维品质本命题充分体现了对数学概念、运算、数学思想、逻辑推理等方面的考查要求。如填空题第18题，通过手机享受国家补贴等促销活动，求出手机的实际售价；选择题第10题要先根据图形思考：把圆平均分成16份，拼成一个近似的梯形，梯形的上下底的和就是什么？梯形的高就是什么？还有选择题、计算题等，要求学生熟悉数学语言，真正理解试题中的数学概念和本质，充分运用数形结合的数学思想、方法进行分析，才能得出答案，引导学生用数学的眼光观察，用数学的思维思考，用数学的语言表达。

（三）感悟数学文化，渗透育人价值中国历史文化悠久，人文底蕴深厚，在命题时，适当增加一些具有人文性、故事性的材料，让枯燥的数学知识体现出浓浓的文化味。如填空题第24题：为确保信息安全，信息需要加密传输，让学生体验相关的数学加密文化，感受我国数学家的卓越贡献，渗透正确的人生观和价值观，充分体现数学学科的育人价值和功能。

（四）探索学科融合，培养应用意识跨学科主题学习活动，可以培养学生在跨学科背景下用数学的眼光观察现实世界，并用数学学科和跨学科的知识与方法，解决真实世界中真实问题的能力，帮助学生感悟数学与现实世界的联系，培养学生的实践精神。如填空题第19题，将数学与初中物理中的“弹簧”相结合，弹簧伸长的长度与物体的质量成正比，让学生感受到平衡原理与比的紧密关联。

新课标理念下，小学数学命题需要改进和创新，我们要与时俱进，落实新课标，培养学生的核心素养，为学生的全面和谐发展奠定良好的基础。