浅谈如何有效做好长文章教学

怎样做到有效的长文章教学呢?我们结合平时已有的教学经验，初步探索了一些教学小学语文长文章的方法，同时也从这些教学方法中寻找出几种常用的有效途径，对此，我将对寻——小学语文长文章的教学方法做出一些浅析：       把长篇课文和其短篇课文放在一起相比较，既有它们的相同之处，又有它们本身的特色。

一、抓特点。教学小学语文四年级下册《小英雄雨来》一课，文中具体写清了事情发展的前因后果：一是雨来勇斗敌人的前因后果；二是课本上“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”情感线索线，也在无形中给雨来的心中种下了一颗爱国的种子，让他清楚记得自己是中国人这一身份。换一种角度来读这篇文章，文中具体叙述雨来的游泳本领很高，这一内容为下文情节也做了很好的铺垫。同时，这也是雨来最终死里逃生的前因后果。故事中具有生动的人物描写，从多方面抓住了雨来不同的细节描写，与鬼子的形象形成了强烈的对比。从而也刻画出小雨来英勇无畏、热爱祖国、不畏强权的小英雄形象，贯穿的故事情节使小英雄雨来这个人物深入人心。

二、抓住主要事件

   主线即是文章的故事发展的主要情节。在长文章中通常会叙述多个故事，对于多事件的叙述，在平时教学实践中要教会学生抓住主要事件，分清楚主要内容和次要内容，也要明确作者写作的用意，并了解详略得当的意义所在。     三、看“阅读提示”

“阅读提示”一般出现在课题的下面，也会出现在文中。出现在课题下面的“阅读提示”一般是注重学生的自主阅读能力，让学生自己按照“阅读提示”中的要求来品读课文。如《我们家的男子汉》一文中，“阅读提示”为：尝试用较快的速度默读课文。有的“阅读提示” 还会出现在文中，提示学生阅读长文章时应注意的地方和应该思考的问题。这些“阅读提示”出现在关键的位置，也是预设到学生在阅读长文章时可能会遇到读了后面的情节忘记前面情节的困难。这对学生来说做了一个很好的示范和提醒，同时也帮助学生重读前面的课文内容，并回忆起前文的主要情节。确保了长文章阅读的完整性和理解性。

四、寻中心句和中心词    有的长篇课文找出中心句和中心词就能找出课文的主要内容。在学习过长文章的经验基础上，学生大概能发现中心句和中心词对掌握一篇文章的主要内容实属关键。同时，在教学中也可以引导学生观察中心句出现的位置一般在课文的首尾或自然段的首尾，偶尔出现在中间，而中心词也会重复地出现在文中，这都是在提示学生要有一双善于发现的眼睛。