“双减”政策背景下，德育探索中的家校共育策略

常州市武进区城东小学 王礼蓝

   摘要：苏霍姆林斯基曾说，“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。”在心理学中，一个人的个性和生存状态是和他的家庭相互联系的。家庭教育，和学校教育、社会教育一样，加起来才能构成人类所接受的全部教育。笔者认为，新形势下尤其要强调家校合育的重要性，家长和老师是否能处理好家庭教育和学校教育的联系，将直接影响个体教育目标的实现，甚至是个体一生的发展。

关键词：“双减”政策；德育；家校共育；策略

随着双减政策的落实，教育部门校外培训机构进行了整治和改革，引发了很多家长的焦虑情绪。笔者认为，参加校外培训机构不能够代替家庭教育的作用，家长在对学生进行家庭教育的过程当中也并不是对学生进行知识上的铺导，而是要和学校班主任教师保持密切的联系，对学生的人格和价值观念进行教育。也就是说，家长应该配合学校教师共同完善家校共育模式。当然，在家校共育模式中，班主任教师要发挥积极的引导作用，努力解决和协调家校共育模式中存在的问题，为促进学生的发展和成长贡献自己的力量。

一、小学家校共育中存在的问题

(一)家长对于家庭教育的认知不足，缺乏责任感

现代社会中互联网信息技术非常发达，各种教育方式和教育主张在网络上流传开来。近年来，非常流行的一种教育观念是“我的孩子健康快乐就好”，因此，很多家长在教育方面采取“放养”策略，对学生的教育关注度不够，更加的在意孩子是否能够“吃好玩好”。诚然，每个家长都希望孩子能够健康快乐的成长，但是在此基础之上，作为家长也要为孩子的未来考量，不能将这种片面解读的教育观念当做推卸责任的理由。一些家长在与班主任教师进行沟通和交流的过程当中，经常会将教育的责任都推给老师，认为学校才是教育的主体。学校教育确实能够对学生的学习产生重要的影响，但是家长才是孩子的第一任教师，家庭教育才是能够影响学生终身发展的重要因素。在学生的教育当中，如果家长缺乏责任感，缺乏对孩子家庭教育的重视，不仅影响家校共育模式的实施，还会对学生的发展产生不利影响。

(二)家长对于家校共育模式不认可，思想观念较为陈旧

目前，仍有一些家长的思想观念较为陈旧，认为学校是学生接受教育的唯一途径，对与学校推行家校共育模式不认可。认为是班主任教师和学校推卸对学生的教育责任，因此对这种模式拒不配合。很多家长以自己的工作繁忙作为理由，拒绝参加家长会和学校组织的亲子共育活动等，这样的消极抵抗态度，给家校共育工作的开展带来了相当大的困难。

(三)家长的学历程度差异较大，家庭教育效果差异明显

学生的家庭情况存在着很大的差异性，家长的学历水平和受教育程度有明显的不同，对学生教育的重视程度也有所差异。一般来说，受教育程度较高的家长更加重视对学生的教育，关注孩子的长远发展，在学校和班主任教师开展家校共育活动时，往往能够更加积极的配合。但是也有一些个别的家长由于文化水平较低，不能够对学生进行很好的心理疏导和家庭教育，在与学生沟通的过程当中也会遇到很多阻碍和困难，难以和孩心平气和的交流。这样的差异性就会导致一个班集体中，学生的家校共育进程和效果不统 。

（四）班主任教师与家长之间的沟通不足，共育效果不佳

想要进一步的推进家校兵育模式的有效落实，家长和班主任教师之间必须要建立信任，只有教师和家长进行及时的沟通，才能够真正的发现孩子身上的问题，并采取针对性的解决措施。但现阶段网络上充斥着学校和教师的不良新闻，加上很多家长与班主任教师的沟通不畅，造成很多家长对班主任教师缺乏信任，当孩子一旦出现情绪异常，家长就会对教师产生不好的揣测。班主任教师在和家长沟通的过程当中得不到家长的及时回应，也难以对学生的具体情况进行充分的了解，非常容易产生误会，甚至无法对学生异常行为产生的原因进行准确的判断，导致教育效果不理想等情况的发生。

(五)家校共育的目标较为功利化，难以真正帮助学生全面发展

中国教育体制进行改革之后，虽然已经逐步的重视学生能力的培养，但应试教育理念对学校和家长的影响颇深。双减政策落实之后，很多家长对于学生的育产生的严重的焦虑感。国家对学科类培训机构进行了整治，让学生有了充足的休息和娱乐的时间，但是在这种情况下家长对于学生的成绩产生了担忧。绝大部分的家长认为，学生发展与学习成绩有正向的关系，更有甚者认为成绩是衡量教学质量的唯一标准。即使在家校共育模式下，也难以逃脱这样的思想观念。甚至很多家长只重视对学科方面的教育，忽略对孩子艺术修养和价值观方面的培养。

二、小学家校共育中存在问题的解决策略

(一)提高家庭教育的责任感，强化家庭教育的重要性

班主任教师要对家长进行积极正面的引导，让家长认识到家庭教育的重要性，推荐一些家庭教育的书籍和视频让家长进行学习。与家长进行交流和沟通的过程当中，要让家长提升家庭教育的责任感，从而进一步促进家校共育模式的发展。

(二)转变家长的思想观念，提高家校共育的认可度

进行家校共育，并不是学校和教师要将教育的责任推给家长，而是希望家长能够积极的配合学校和教师的工作。观察学生在家庭中存在的一些状况和问题，对学生进行思想道德方面的培育，教导小学生的活动范围相对较窄，最主要的地点就是学校和家庭，因此，家庭教育对于学生的成长发展都非常重要，班主任要引导家长积极差动的参与到家较共育过程当中。

(三)帮助家长提升文化知识辅导和心理疏导能 ，传授家庭教育的正确方法

针对与一些家庭教育确实存在问题的家长，班主任也应该耐心的给予帮助。如果家长对于学生的某些学科辅导中存在困难，班主任也可以联系科任教师为家长提供正确的辅导方法，或者给家长推荐一些辅导资料。尤其是在心理疏导方面，很多家长没有经过专业的训练，此时就需要班主任帮助家长掌握正确的家庭教育方法，促进家校共育工作的有效开展。

(四)加强与家长之间的沟通，提升家长对于学校的信任

班主任要积极与家长进行沟通，通过家长会、微信和电话等方式与家长保持练习，以便于家长能够定期的了解学生的学习情况，班主任也能够全面的掌握学生在家庭当中的具体表现和心理状态。在交流的过程当中，班主任要秉承平等对待的原则，客观公正的评价每一位学生，和家长建立信任，促进家校共育发展，促进学生全面健康成长。

(五)落实双减政策，去除家校共育当中的功利化思想，促进学生的综合全面发展。

班主任要对家校共育进行去功利性，宣传引导双减政策的有效落实。只有班主任不再将学生的成绩作为检验学生好坏的标准，才能够促进家长思维观念的转变。班主任要积极响应双减政策的号召，对学生进行综合性的教学评价，引导家长在对学生进行教育的过程当中更加注重学生的全面发展。让家长明白，学科教育应该在学校这一主战场中完成，家庭教育应该更加重视对孩力将孩子培养成德才兼备的学生。减轻学生学习方面的压力，尊重孩子的兴趣、艺术修养和价值观念方面的培养。在家校共育模式下，家长和教师应该共同努力将孩子培养成德才兼备的学生。减轻学生学习方面的压力，尊重孩子的兴趣，关注学生的长期发展。

三、结束语

只有让家长真正的认识到家校共育的重要作用并积极的参与到家校共育工作当中，才能够进一步的促进这种模式的有效开展。在此情况下，需要教师引导家长提升家庭教育的责任感，加强与家长之间的交流，引导家长落实双减政策，与家长建立互信友好的合作关系，共同促进家校共育的有效落实，让学生朝者全面健康的方向发展，为社会培养出德智体美劳全 发展的新时代社会主义人才。

参考文献:

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