让语文学习任务群点亮低年级课堂

常州市武进区城东小学    蒋瑜

新课标下的学习任务群，为核心素养落地搭建了桥梁，但低年级学生注意力持续短、具象思维占主导，如何让任务群适配低段学情，避免“高射炮打蚊子”？结合低年级教学实践，我想分享几点具体做法和思考。

首先，任务群设计要“童趣化”，用趣味载体激活学习动力。低年级语文的核心是夯实识字写字、积累语言基础，任务群设计必须贴合孩子的兴趣点。我们可以把抽象的学习目标转化为游戏、故事、情境任务。比如围绕“识字与写字”任务群，设计“汉字王国大冒险”主题任务：把生字变成“小怪兽”，学生通过认读生字“打败怪兽”；把笔画变成“笔画小精灵”，在田字格中“送小精灵回家”。还可以整合课文中的儿歌、童话，设计“故事小剧场”任务，让学生在角色扮演中巩固识字、积累语感，让语文学习像玩游戏一样有趣。

其次，任务群设计要“生活化”，用真实场景链接语言运用。低年级学生的语言认知离不开生活，任务群要扎根生活土壤。针对“实用性阅读与交流”任务群，可设计“校园小管家”系列任务：让学生认读校园标识、撰写简单的请假条、给同学写生日小卡片。再比如结合“观察与表达”需求，设计“我的小植物成长记”任务，让学生每天观察植物、用简单的词语或句子记录，既锻炼观察能力，又落实写话启蒙。真实的生活场景能让学生感受到语文的用处，避免学习与生活脱节。

最后，任务群设计要“轻量化”，用分层小任务降低学习难度。低年级学生专注力有限，复杂任务会让他们产生畏难情绪。任务群要拆解为多个简短、易完成的小任务，同时兼顾个体差异。比如“文学作品阅读与鉴赏”相关任务群，可分为三层：基础层“听故事、说大意”，让学生能复述简单童话；提升层“找细节、说感受”，引导学生说出喜欢的角色和原因；拓展层“编结局、画故事”，鼓励学生发挥想象改编情节。小步走、低起点，让每个孩子都能在完成任务中获得成就感。

各位同仁，低年级是语文学习的启蒙阶段，学习任务群的运用核心不是“复杂高深”，而是“适配适配”。只要我们立足低段学情，把任务做“趣”、做“实”、做“细”，就能让任务群成为低年级学生爱上语文、学好语文的助力。期待未来和大家继续探索，让低年级语文课堂因任务群而更生动、更高效。