凭线索推理行踪 借想象创意表达---低年级语文教学研讨报道

这是一篇有趣的童话故事，作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成一个淘气的孩子和世界捉迷藏的故事。课文写了雾藏住大海、天空、太阳、海岸、城市和自己后出现的景象，生动地表现了雾的变化多端和神秘莫测，突出了雾的淘气，表现了大自然的奇妙。作者赋予雾以孩子的语言，把雾笼罩称作“雾藏起来世界”，把雾消散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。蒋老师在执教《雾在哪里》第一课时过程中，比较注重低年级学生学习方法的渗透和学习能力的培养。

首先，强调“以读为本，读中理解”。对于低年级的学生而言，“读”对理解语言，感受情感起着重要的作用。在课堂教学中，引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气，感受雾的调皮。这样不但让学生在读中理解了课文，还培养了学生读的兴趣和习惯。例如本课重点学习课文的2至4自然段，先请学生找出雾说的话，通过“我要把大海藏起来”这样的语句，指导学生读出句子中雾孩子的淘气，甚至还有一些自豪。

其次，蒋老师还注重了生字词的学习，课文中有很多词语比较适合放进课文中去理解，利用上下文理解词语，帮助学生积累。例如“霎时”，通过联系上下文学生立刻明白了该词语是表示时间很快，蒋老师还采用动画的形式来加深学生的记忆。整堂课教学目标明确，板块清晰，环环相扣，让学生初步感受文章的脉络，感受童话语言的特点和文章的结构美，并能仿照课文说说雾的故事，在语言实践中反复操练。在教学中注意方法的渗透，在指导书写时强调关键注意点，使整节课阅读效果有一定的提升。